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初中英语强化教学方法及措施研究 　　摘要：强化教学是提高课堂教学效率的有效途径之一，在初中英浯教学中，语音、听力、阅读、写作等语言知识都可以适当集中时间和精力进行单项强化教学；广大初中英语教师已经在教学改革试验中就单项语言项目进行集中强化教学，并取得了明显的成绩，本文主要结合实践教学经验，探讨如何开展英语强化教学的方法及措施。 　　关键词：初中英语 强化教学 方法与措施 　　 　　如何提高初中英语的课堂教学效率，这一直是教学研究探讨的热点问题，也是一个仍未能得到完善解决的教学难题。在初中英语教学中，存在着课堂教学步骤松散，内容安排无序，知识点讲解不够集中等问题，因此，造成了学生在学习的过程中难以掌握英语知识要点。同时，在平时的课文教学中，因为教师通常采用线性的教学方法，知识点多而分散，学生就会容易造成“拣了芝麻丢了西瓜”的学习状态。要解决这一教学难题，笔者认为，适当的强化基础知识，可以保证学生们具有扎实的基础，在进行强化教学过程中，要认真研究分析学生的学习现状，了解学情，并且要不断激发学生们的积极性，增强教师与学生之间的亲和力与向心力，这样才能有效地提高初中英语教学效率。 　　一、初中英语强化教学的特点 　　1.集中时间，单项教学 　　高度集中教学时间，进行单一语言项目的教学和训练，达到牢固掌握的目的。心理实验证明，记忆的遗忘是由于其他信息干扰的结果，尽量避免其他无关信息的于扰，在短时间内出现高频率的刺激就能达到牢固记忆的目的。所以英语强化教学主张在一段相对集中的时间里，只向学生提供单项的教学内容，而不受其他教学内容的干扰，保证学生集中注意力掌握好所学语言项目，提高教学效率。 　　2.提高频率，强化记忆 　　高度集中教学时间进行语言单项强化教学的策略是“集中优势力量打歼灭战”，就是排除其他无关信息的于扰，进行高频率的反复操练，通过一个接一个的强刺激使教学信息和语言材料在大脑皮层留下深刻印象，从而达到长时记忆，牢固掌握的教学目的。在伴随讲解、感知之后，紧接而来的就是快速操练，反复实践，趁热打铁，强化记忆，以求牢固记忆，熟练运用。 　　3.反复巩固，缩短周期 　　初中学生的记忆特点是记得快，忘得也快，所以在短期集中强化记忆之后必须适时反复巩固。心理学家艾宾浩斯(H?Ebbinghaus，1850～1909)在进行了记忆实验研究后，发现了遗忘发展先快后慢的规律。这个规律为外语教学中的反复巩固指明了方法。及时巩固，反复记忆要恰到好处，在遗忘发生之前就适时巩固强化，防止遗忘之后才“炒冷饭”。这样就能缩短单项语言教学的周期，使教学内容一步步深入，一浪高过一浪，进而提高教学效率。 　　4.高度注意，效果明显 　　集中强化教学周期短、频率快、强度大，必须最大限度地调动学生的积极心理因素，包括智力因素和非智力因素。在开发大脑智力储备时充分发挥非智力因素的作用，使语言项目的教学、操练、巩固等各个环节都在高度注意、满怀信心、精神愉快、士气高涨的最优化气氛中进行。在这种最佳心理状态下，大脑就能最迅速、最有效地吸收英语信息，记忆语言材料，排除无关信息的干扰，从而大大缩短教学时间，提高教学效率。所以集中强化教学应该是初中英语教学改革的方向。 　　二、初中英语“听说读写”的强化教学策略 　　1.听力训练集中强化教学 　　目前，许多中学都配备了听力室，安排了英语听力课、专门进行听力集中强化训练。在听力室中，学生戴上耳机，耳边听到的只有标准、规范、清晰的英语，而排除了其他无关声音的干扰。因此，有效语音输入大大增强，对大脑有关部位的刺激大大加深。教师应该根据教学的安排和需要，认真考虑听力课的教学目的和教学内容，编排好听力材料和训练方式，努力做到：①听的内容由浅入深，符合学生的语言水平，使其成为有效可理解输入；②听的方式多样化，避免形式单一或时间过长而引起疲劳；③创造真实的交际情景和轻松愉快的课堂气氛，以提高听力训练的效果。 　　2.读音规则集中强化教学 　　长期以来，英语读音规则教学被忽视，造成学生不了解英语拼读规律，只靠死记硬背字母强行记忆单词的错误学习方法，致使记单词乏术，效率低下。不少学生因难过单词记忆关而士气低落，甚至丧失自信心而放弃英语。所以在教完字母、音标之后应安排一段时间(如一周)，集中教英语主要的读音规则。具体的安排可采用“先简后繁”的顺序：第一步，教辅音字母的读音规则。第二步，教5个元音字母的读音规则(包括长音、短音、弱音等三种读音)，同时结合例词复习辅音字母的读音规则并进行拼读基本技能训练。第三步，教元音字母组合的读音规则(即含有元音字母的字母组合)。并复习元音字母的三种基本读音。第四步，教辅音字母组合的读音规则，并复习前三步所教主要内容，同时进行单词读音练习。通过一周左右的集中强化教学，能使学生掌握英语