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利用现代信息技术进行盲校课程教学实践研究 　　【摘 要】 现代信息技术广泛运用于教育教学，传授信息技术，不但在中、小学势在必行，在盲校也势在必行，运用现代信息技术补偿盲校学生的视力缺陷，改进学科课程教学，改变传统的教学结构，营造一种新型的教学环境，因此，我们务必加强信息技术教学的研究，不断加强盲校的教学质量，为培养特色学校的特殊人才而努力奋斗。 　　【关键词】 实践研究；现代信息技术；盲校课程教学；盲校 　　【中图分类号】G649.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-02 　　现代信息技术广泛运用于教育教学，给特殊教育带来了新的课题。盲校由于教育对象――视力残疾儿童生理特点的特殊性，信息技术在课堂教学中的应用大大受到了限制，发展缓慢。那么，是不是在盲校课堂教学中就不应用信息技术了呢？答案当然是否定的，因为对残疾儿童的岐视不但是教育中的不公，而且是一种犯罪。现在许多盲教育专家和一线教师都在进行此方面的研究，经科学研究发现，视力残疾儿童在生长发育的过程中具有与普通儿童相同的特点，只是由于视力上的缺陷，他们在认知外界事物时比普通儿童慢一些，但最终可以达到普通儿童的基本水平，随着盲人上网软件的开发和利用，信息技术正逐步走进盲校，走进课堂。信息技术在盲校教学中应用不仅具有普通的重要意义，更由于视力残疾儿童自身的生理特点而具有特殊的意义。随着现代信息技术的迅速发展，怎样把现代的信息技术应用到盲校的教学中，让盲生也真正感受基础教育的信息化，这已成为摆在教师面前的重要课题。基础教育信息化的根本不是将信息技术引入学校，而是要将信息技术融入课堂教学之中，即基础教育信息化的落脚点在课堂。作为教师，信息化教学的探索和实践工作从未间断，一方面我们看到了信息时代涌现给我们的丰富的资源；另一方面我们也要考虑到盲生的特殊需求和适应接受能力作出更深层次的探讨。 　　一、在盲校教学中利用信息技术应用于学科整合的充分条件 　　传统教育观念认为，视力残疾儿童由于视觉障碍因素，他们对周围世界的知识的获得主要是通过听觉、触觉、嗅觉等感知途径来实现的，而完全忽视了他们“视觉”在认知过程中所起到的作用，这是极其片面的。其实，视力残疾儿童并不是常人所谓的“完全丧失视觉功能”，按照我国制定的标准，它是分类、分级别的，具体分为一级盲、二级盲、 　　一级低视力、二级低视力。特殊教育学校学习的视力残疾儿童中，低视力学生占60%以上，其中属于二级低视力的又占80%”。由此可见，在盲校的教学中是完全可以应用信息技术的，而且更为重要的是，随着盲用读屏软件（一种盲人专用、可以读出显示屏上所有文字的软件）的不断完善和广泛使用，因此视力残疾儿童还有一部分是可以通过视觉来认知事物的，这是在教学中不可忽视的一个重要群体，由此可见，在盲校的教学中是完全可以应用信息技术的，而且更为重要的是，随着盲用读屏软件（一种盲人专用、可以读出显示屏上所有文字的软件）的不断完善和广泛使用，全盲的学生也可以通过信息技术在学习上得到更多的支持与帮助，使他们完全参与到信息技术与学科整合的教学之中，符合当前素质教育所提出的面向全体、共同参与、共同进步的教育目标。 　　于是，我们可以大胆指出：信息技术与学科整合在盲校教学中的应用是完全具备条件的，这就为我们改变盲校传统教学模式提供一切充分的条件。 　　二、信息技术与学科整合在盲校教学中应用的必要条件 　　视力残疾儿童在生长发育的过程中具有与普通儿童相同的特点，只是由于视力上的残疾，他们在认知外界事物时比普通儿童慢一些，但最终可以达到普通儿童的基本水平，因此信息技术与学科整合在盲校教学中应用不仅具有重要性，更由于视力残疾儿童自身的生理特点而具有特殊的必要性。 　　1、必须改变盲生内心深处对现代社会发展的认识盲区 　　在过去的盲校教学中，我们发现，盲生对信息时代的发展充满了好奇和渴望，他也想参与，认识这个灿烂的世界，但客观条件局限了他们，他们无法接触计算机，更不懂网络，也不知什么是多媒体，于是，他们在这些方面，都认为与盲人无关。在他们眼里，自认为低人一等，不敢与普通儿童相提并论。在他们心中这是不可能改变的盲区。随着计算机的普及，有一些低视力学生也在逐渐接触计算机，接触网络，但全盲学生还是在电脑前一无所获，而且那些接触计算机和网络低视力学生由于视力残疾原因，还不能真正应用计算机和网络。现在随着盲人专用读屏软件的开发、完善和广泛应用，盲人使用计算机和畅游网络成为了现实。 　　在盲校，通过信息技术与学科整合在课堂中的应用，不仅使盲生应用计算机更加熟练，对网络有了更深层次的理解，同时盲生通过网络平台来认知世界，学习新知，使他们感受到社会的发展和变化离他们并不遥远，同样也能进入他们的生活，这些都改变了盲生内心深处对现代社会发展的认识盲区，使得他们的