关于高等教育与科技进步三个命题.docVIP

关于高等教育与科技进步三个命题 　　【摘 要】一部人类社会史，从某个角度来说，其实就是一部科技发展史。在科技进步与社会发展的过程中，高等教育是实现知识生产力向现实生产力转化的重要基础，而且，各种关于教育的社会贡献率的测量只是一种近似的现象描绘与估计，高等教育培养出来的科技人才对社会的贡献没有最大值。 　　【关键词】高等教育 科学技术 生产力属性 　　自古以来，我国便有尊师重教的传统。但是，对于科学技术重要性的认识，直到鸦片战争以后才普遍高涨。在20世纪初的五四运动时期，我国的先进代表已经认识到科学技术的先进性，提出了“赛先生”（即科学）的口号；邓小平同志作为党和国家的第二代领导核心，在任期内明确提出了“科学技术是第一生产力”；1995年国务院颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》中，明确提出全面实施“科教兴国”战略，并在1999年党的第十次全国代表大会上，首次以党的历史文献的形式提出了“实施科教兴国的战略”。今天，我国已从发展战略的高度指出经济增长必须由以依靠体制不变资源为主向主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新转变。不过，在事实上，我国的经济增长方式尚未实现实质性的转型，“以外延扩大生产规模为主，具有拼资源、拼消耗、铺摊子等粗放型经营的特点。”为此，本文再次梳理高等教育与科学技术对社会发展的作用与影响，在此基础上通过变换教育概念的外延揭示了高等教育生产力属性对社会的贡献率没有最大值。 　　一、科学技术是经济发展与社会进步的根本动力 　　生产工具是生产力水平的重要标志，是社会进步的重要阶梯。然而，一切生产工具的诞生与改进都是科学技术渗透和作用的结果。人类历史上三次重大的科技革命，都是以生产工具的出现为重要标志，并促进了社会变革与发展。18世纪中叶以后的第一次科技革命，以蒸汽机的广泛应用为标志。这次科技革命直接推动了第一次工业革命的发生，带来了资本主义生产力的第一次飞跃，使各国由农业经济时代进入了工业经济时代，许多学者称之为“蒸汽时代”。19世纪后期开始，西方资本主义国家发生了第二次科技革命，以电的广泛应用为标志。这次科技革命导致殖民扩张全球化与殖民体系的建立，促使主要资本主义国家建立了以重工业为主导的工业体系，引起经济结构的巨大变化，大大地提高了劳动生产率，带来了生产力的第二次飞跃，人类社会进入“电气时代”。20世纪中叶以来，人类社会掀起了第三次科技革命的浪潮，以原子能、电子计算机和空间技术的广泛应用为主要标志。这次科技革命，带动了原有产业部门的改造和升级，促进了产业结构的调整，使第一、二产业在国民经济中的比重下降，第三产业的比重上升，推动了航天工业、计算机工业、原子能工业和以核能为代表的清洁能源的发展，人类社会进入“信息时代”，或者称之为“知识经济时代”。由此可见，以生产工具为显著标志的社会进步与变革，都是科学技术作用下的结果。 　　事实上，今天，从每个人自己生活、学习和工作的环境就可以切身感受到科学技术的力量和贡献。看一看，大家身上穿的、戴的以及用的物品，哪一项不是科技物化的产品；想一想，大家到远方旅行、与远方朋友联络等等，哪一项又能离得开这些科技产品；无法想象，如果没有科技进步，人类将如何从茹毛饮血、风餐露宿的蒙昧和野蛮时代走出来，如何对抗非典和禽流感等病毒的肆虐，如何预防与迎接地震、海啸等自然灾难的侵袭。如果不凭借人类创造的生产工具，人类在诸如老虎、飞鸟等许多其他动物面前，将是弱势群体；在波涛汹涌的神秘大海以及耸入云霄的挺拔大山面前，在变幻无常的风雨雷电等自然现象面前，人类显得是多么的渺小和微不足道。或许正因为许多人没有创造这些生产工具，或者对这些生产工具习以为常，人类才慢慢忽略科学技术在改进生产工具以及提高人们生活质量等方面的作用和意义。人类在昨天的许多梦想，诸如“千里眼、顺风耳、上九天揽月、下五洋捉鳖、孙悟空一个筋斗云十万八千里”等等，在今天都依靠先进的科学技术变成了现实；人类在今天的许多设想，诸如能源危机的解决、各种癌症的攻克、生态失衡的调和，等等，都必须通过科学技术的进步来将这些美好的设想变成明天的现实。 　　一部人类社会史，从某个角度来说，其实就是一部科技发展史。这种科技的发展，既有自发的，也有自觉的。也就是说，人类科技的发展，一方面是人类社会在生产、生活和劳作过程中慢慢演进的结果，具有必然性；另一方面又是人类社会有目的、有意识改造世界的结果，具有主观性和主动性。但是，无论是自发的发展，还是自觉的发展，都表明了科学技术是推动生产力发展的最活跃因素，是推动人类社会向前发展的革命力量和最终决定力量，是国民经济增长的首要因素和国际竞争力的核心，是人类社会进步程度的重要标志，是衡量社会进步的重要标准。 　　二、高等教育是实现知识生产力向现实生产力转化的重要基础 　　科学技术是经济发展和社会进步的根