人教版 3年级数下册第2课时笔算乘法（进位）（导学案）.doc

第2课时 笔算乘法（进位） 课题 课型 新授课 设计说明 学习目标 1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算算理，掌握笔算的方法。 2.能正确处理计算过程中的进位问题，提高解决问题的能力。 3.在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。 学习重点 掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 学习难点 掌握在计算过程中满几十向前一位进几的方法。 学前准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：练习本。 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 1.列竖式计算。 78×11=24×12= 33×21= 14×12= 2.结合上面的笔算说说两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 3.这节课我们将继续学习两位数乘两位数（进位）的笔算方法。板书课题：笔算乘法（进位） 1.点2名学生板演，其余学生在练习本上独立完成后，集体订正。 2.师生一起回顾两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 3.明确本节课的学习内容。 1.填一填。 （1）求17个31的和可列式为（ ），结果是（ ）；（ ）是33的12倍。 （2）王老师要买28个篮球，每个篮球81元，王老师大约要带（ ）元。 答案：（1）17×31527 393（2）2400 2.选出下面各题错误的原因并把它们改正过来。 错误原因：（ ） A.没有用第二个乘数个位上的数依次去乘第一个乘数 B.积的位置书写错误 C.忘记进位 答案： (1)B改正：(2)A改正： 教学例2。 1.课件出示例2，组织学生理解题意，并列式。 2.引导学生估算，确定得数的取值范围。 3.引导学生探究笔算方法。 4.组织学生交流，展示算法。5.小结两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 1.读题，理解题意，交流列式：48×37。 2.估算。 把48看作50,37看作40。 48≈50 37≈40 50×40=2000 大约2000盒，比2000盒少。 3.尝试笔算，在练习本上写出笔算过程。 4.展示自己的算法，并从以下方面交流。 (1)乘的顺序； (2)每一步表示的意义； (3)遇到进位时的处理方法。 5.师生共同归纳总结笔算两位数乘两位数（进位）的方法：相同数位对齐，从个位乘起，先用一个乘数每一位上的数分别去乘另一个乘数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，再把两次乘得的积相加。 1.完成教材第50页第1题。 2.完成教材第50页第3题。 3.完成教材第50页第4、5题。 1.独立完成，集体订正。 2.交流错在什么地方并改正。 3.独立分析，列出算式解答后在小组中交流，再合理订正。 教学过程中老师的疑问： 谈谈本节课的收获。 五、教学板书 六、教学反思 在笔算前让学生先估一估，这是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。在学生笔算之前，我让学生先估一估，在提高学生的乘法估算能力的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注重进位的处理。尤其在计算中，总有进位的，若学生口算有困难，就会存在进位写法的问题。有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理理解不透外，很多学生都是在口算时这儿或那儿出点问题。在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。 教师点评和总结：