氧气 教案 说课稿 教学反思.doc

课题 课题2 氧气 课型 新授 编写 葛振刚 修订 孔庆文 集体研讨时间 月　　　　日 使用修改时间 　　　月　　　　日 教学目标 知识与 技能 ⑴认识氧气的物理性质 ⑵观察和描述木炭、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的现象，会用文字表达式表示化学变化。初步掌握氧气的化学性质。会利用性质了解氧气的用途。 ⑶认识化合反应，能判断化合反应；初步认识氧化反应；了解缓慢氧化。 ⑷初步学会氧气的检验方法 过程与 方法 ⑴通过实验，认识到氧气的化学性质比较活泼。 ⑵学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。 ⑶学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观 ⑴养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。 ⑵从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。 ⑶通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。 教学重点 氧气的化学性质 教学难点 （1）正确读写文字表达式，正确了解化合反应与氧化反应 （2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。 教学用品 仪器 集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子 药品 氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水 其它 木条、火柴、课件、学案等 教 学 流 程 设 计 环节 教 学 问 题 活 动 设 计 教学问题最佳解决方案 情 景 导 入 问题1：2008年5月8日，北京奥运圣火在珠峰之颠点燃。登山队员需要携带氧气包，氧气的用途是什么？在珠峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气的用途又是什么？ 问题2：根据氧气的上述用途，你能推测氧气具有什么性质？ 教师提出问题1，引导学生分析思考，调动学生的爱国热情，激发同学们的探究欲望。 教师提出问题2，使学生树立性质决定用途的观点，引入并板书：课题2　　氧气 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 知识点1：氧气的物理性质 问题1 通常状况下洁净的空气是无色、无味的气体，而氧气是空气的主要成分之一。你能推测通常状况下氧气的颜色、气味和状态吗？ 问题2 假设空气中的氧气不溶于水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？假设空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气稀薄，人类又将呼吸什么？试推测氧气在水中的溶解性。 问题3 在标准状况下：氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。试比较二者密度的大小。 问题4 在通常状况下（温度20℃左右，压强101Kpa），氧气是以气体状态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是高还是低？ 【例1】如图，实验桌上有一个向上放置的集气瓶，其中装有用排水的方法收集到的某种无色无味无毒的常见气体，请你运用学过的知识进行猜测，确定该气体可能是　　， 由此说明其主要物理性质有 　　　　 　　　。 【巩固练习1】下列事实中，可说明水能溶解少量氧气的是（ ） 　A．水通电后能生成氢气和氧气 B．水能溶解某些物质 　C．水加热至沸腾时变成水热气 D．鱼虾能在河水中生存 知识点2 氧气的化学性质 问题1　 ⑴用什么简单的方法可以检验一瓶无色气体是氧气？ 分组实验2－10　氧气可以使带火星的木条复燃 ⑵有三瓶无色气体，分别是空气、氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简单的方法可以区分它们？ 问题2 红磷、 硫、木炭、铁丝在常温下分别呈现什么颜色和状态？把它们在空气里不点燃、在空气里点燃（或加热）、点燃后放进氧气里分别有什么现象？其生成物分别有什么特征、叫什么物质？你能书写这些变化的文字表达式和有关物质的化学符号吗？ 回忆实验2－1　红磷在氧气里燃烧 演示实验2－3　硫在氧气里燃烧 补充分组实验　木炭在氧气里燃烧 分组实验2－4　铁丝在空气中红热，在氧气里燃烧，生成四氧化三铁 问题3 实验中，你遇到了哪些问题，收集了哪些信息，获得了哪些结论？ 　 ⑴实验中，某小组的集气瓶底炸裂了，是什么原因造成的？ ⑵某小组做铁丝燃烧的实验时，没有看到火星四射的现象，是什么原因造成的？ ⑶可燃物在空气中燃烧和在氧气里燃烧的现象是否相同，为什么？ ⑷你知道还有哪些物质能在氧气里燃烧？ ⑸你认为应该怎样描述氧气的化学性质？ 【例2】下列说法不正确的是（　） ⑴木炭在氧气中燃烧发出白色火焰 ⑵红磷在氧气中燃烧，产生大量白雾 ⑶铁丝在氧气中燃烧时的现象是：火星四射、生成黑色的四氧化三铁固体。 ⑷氧气具有可燃性，可以作燃料 A．⑵⑷　　　B．⑴⑷ C．⑴⑵⑷　　D．⑴⑵⑶⑷ 【巩固练习2】小明同学发现一些燃烧实验常在容器中放少量的水，但作用各不相同。下列实验瓶中预装少量水的作用各是什么？瓶中的水能否用沙子代替