高职英语教学中形成性评价建设必要性.doc

高职英语教学中形成性评价建设必要性摘要：形成性评价注重对学生的学习过程进行行为研究性的评价,并及时提供反馈,调整课堂教学方法与手段,满足学生的智力需求。本章通过分析当下高职英语现状特点，提出建立一套适应学生英语学习兴趣，提高教师教学水平的形成性评价的必要性。 关键词：形成性评价；高职英语教学；必要性 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-030-02 一、引言 长期以来，我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管它有其自身的一些优点，但它所带来的负面影响也是不容忽视的。学校和社会都片面地用分数来评价教学质量，形成了对英语教学的负导向和负激励机制。这种评价方式很大程度上忽视了体现学生学习过程的形成性评价，忽视了学生在学习中的主体性、主动性和创造性，而且也不利于英语教学方法和内容的改革。素质教育的要求越来越对传统的评价、测试体系提出挑战和质疑。因为评价与测试在质和量两方面都对学习有影响。传统的终结性评价难以对课堂教学过程形成良性刺激，在信度和效度上也存在不足。形成性评估概念的引入将给教学和评估的有机结合提供一种机遇。 二、形成性评价的概念 形成性评价是通过诊断教育方案或计划及教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。简单地说如果对学生学习情况的评价在教学活动的进展当中进行，为教师与学生提供反馈，并且将在评价中收集到的信息真正用于调整教学以满足学生的需求及提高教学质量，这种评价就是形成性评价。 形成性评价的目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。 三、高职英语教学中现状特点以及形成性评价的必要性 高职英语教学中存在的问题迫切需要形成性评价的应用以促进教学评价的发挥。首先，高职生源比较复杂，主要包括高中毕业生和初中毕业生。近年来，随着普通本科的扩招，大量高中毕业生进入本科教育阶段，蚕食了原本属于高职的高中毕业生源。生源数量的绝对下降导致生源质量的相对降低，相当一部分高职学生英语基础比较薄弱，对英语学习兴趣不高，迫于英语的必修课地位而不得不学，应付了事，主动性差。其次，从英语教学评价的方式来看，在高职现行的英语课程评价体系中，终结性评价最为普遍，即把期末考试成绩作为评价学生的英语水平的标准，导致相当部分学生认为学习英语的目的就是为了通过考试。而事实上考试并不能完全反映学生的英语综合能力。这种评价方式与外语学习的连续性不相吻合，往往造成一些学生临考前突击做题、背单词语法以应付考试的现象发生，不利于激发学生的学习积极性。此外，当前高职英语教学评价中，一般都是教师评价学生的单向模式，将学生积累的知识量等同于学生能力的提升，忽视了学习过程中的努力程度及进步状况，也不大注重在学习过程中学生的学习兴趣、学习态度、学习策略、学习自主生、合作精神等。 正是因为高职英语教学评价中存在这些阻碍教学评价功能发挥的问题，所以寻求能够解决高职英语教学中存在的问题的最优评价方法、方式就显得相当重要。从教学评价的发展趋势可以发现，它包含了形成性评价应用的内容，形成性评价所具备的功能也决定了其在高职英语教学中应用的不可或缺，因而具有其必要性。 四、对教师教学的促进作用 教师的课堂过程不仅要依据教学的课程要求来设定，更为重要的是要依据学习的主体----学生的实际学习情况来设计。设计要符合实际，必须要做到知已知彼。“知已”就是要自我认识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自己在教学活动中存在的需要改进的问题，剖析问题产生的原因。“知彼”就是了解学生对教师教学的要求，了解学生的知识和技能的掌握情况。Carol Boston说过，当教师知道学生是如何在进步，他们有什么样的问题，教师就能运用这些信息作出必要的教学调整，比如：重新教学、选择不同的教学法、提供更多的练习机会等，这些行为能使学生获得更大的成功。评估让教师了解学生对所学的东西掌握了多少，为什么没有掌握。教师能有更多的机会评估学生是如何学习的，自己的哪些指导是有成效的。尤其在日常教学的形成性评价中，教师可以通过观察、交流、作业等多种活动，及时获得一些有价值的反馈信息，发现哪些学生在某些方面出现的错误、困惑或缺失，分析错误产生的原因，找出解