高校体育教学及学生个性发展关系.doc

高校体育教学及学生个性发展关系【摘要】“以人为本”是素质教育的出发点，它要求教育应重视学生个性特点，培养具有独立个性的全面发展的人才。大学体育教学面对的是即将步入社会的学生群体，它在完成体育教学目标的同时，对促成和发展学生形成积极健康的心态和良好个性，具有其他学科不可替代的作用。 【关键词】高校体育；个性发展；作用 现代个性心理学创始人之一，也是性格特质论的创始人奥尔波特对个性的界定是“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用。第二，个性的独特性，即个性的差异性，个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格。第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的。第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，可在一定条件下发生变动。以此观照大学生的个性发展问题，我们可以找寻到高校体育教学促成学生个性发展的可能性和多样性。 年龄的增长和身心的日渐成熟，使大学生的独立意识增强，个性愈加鲜明。主要表现为：其一，大学生的个性具有可塑性，虽然大学生处于个性发展的后期阶段，但人个性的形成和发展是呈动态的、渐进式的，是先天因素和后天教育共同作用的结果；因此，大学生个性的发展仍具有很大的空间。其二，大学生的个性具有外向性，大学教育与应试教育阶段的巨大差异，使学生身心得到了极大的舒缓和释放；大学教育的多样性及自主教育模式使他们主动地参与各种活动，并在展示自我的过程中不断发展个性。其三，大学生的个性具有多样性，由于学生个体的成长环境、先天素质和教育环境的差异，使学生个性呈现出多样性；同时，学生的个性结构也是具有多层次性的。 根据上述理论和对大学生现状的分析，笔者对高校体育教学与学生个性发展的关系做出如下三方面的思考。 一、学校体育对大学生意志力培养的作用 创造力、想象力、意志力是现代人不可缺少的最基本的心理品质。良好的意志力主要体现在以下几个方面：原则性、自觉性、勇敢性、坚持性、自制性、果断性和充沛的精力，坚毅的毅力。但在当下大学生身上普遍存在着一些不良倾向，如惰性较强、优柔寡断、恒心不足和抗挫折能力弱。因此，通过体育教学对学生进行意志品质培养，其紧迫性和重要性变得日益突出。 区别于其他学科的教育，体育教育具有其自身的独特性，主要体现在它可以通过各种方式和活动强健学生的体魄，提高学生面对压力的耐受力，增强学生克服困难的意志力。意志总是在行动中表现出来的，意志行动的一个重要特点是与克服困难相互关联。人的意志力的大小是通过克服困难体现出来的，克服困难是锻炼人意志的有效途径。同时，体育课上的竞赛类活动能够极大地挖掘出学生的潜能，有利于帮助学生克服其个性中的惰性、畏难等不利因素，增强进取心、自信心，形成意志力坚定、积极进取的心态和良好个性。作为体育教师，应努力激发学生内部体育动机，使学生自觉自愿地持久从事体育活动，从而提高体育教学的整体效益；并应提高自身的综合教学水平，热爱学生、研究学生，充分运用体育教学的时间和空间，完成培养学生意志力的目标。 二、学校体育对促进大学生社会性发展的作用 体育教学在发展大学生社会性能力方面，同样具有独特的优势，这也是许多研究早已论证过的课题。其优势主要表现为：其一，体育的本质特征决定了体育活动是一种重视体验的方式，身处其中，学生可以充分体验到成功与失败、协作与对抗、友好与敌视，及由此产生的丰富的情感、情绪；在顾及个人与融合他人的过程中，学生需不断调试自己的心理及行为，以更能适应他人及团体。 其二，体育活动总是在学生间展开的，作为体育活动的参与主体，学生间的接触与交流一般都是在相对封闭或开放的空间里进行，其交往形式通常自由而随意，这有助于消除学生在交往过程中产生的紧张心理。在这里他们能够经历更多更充分的人与人之间的交流。 大学生作为即将步入社会一个学生群体，对其社会适应能力的培养是所有学科教师的责任。而体育学科的特殊性决定了它能更好地提供培养学生社会适应力的良好教育环境，既有利于建立学生间的良好人际关系，又能避免学生的孤独感和人格偏差，增强学生的社会适应力，促进学生社会性发展。当然，实现这一目标的体育教学策略和实施方法是至关重要的，应当在树立科学的体育教学思想、选择合理的体育教学内容、优化体育教学方法的过程中，有针对性地将促进学生社会性发展的目标贯穿其中。 三、学校体育对完善大学生个性发展的作用 教育必须关注人的发展，实际上就是关注人性的发展，关注人的个性的发展，这正是巴班斯基所提出的教育与个性相统一和相互联系的教育过程的规律。同时，社会心理学认为，个性与人的意识一样产生于