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开放教育随感 北京电大平谷分校 李瑞云 他是北京电大平谷分校的一名教师，他说：教与学栏目为师生提供了一个很好的交流机会，所以他将在平时教学中的随感记录下来，希望能给部分学生提供一些帮助。 　　一、学生的自信心问题 　　联合国科教文组织的埃德加?富尔预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代科技信息的高速发展，使知识更新不断加快。原有的知识已远远不能满足现实及未来社会的发展。不断学习以适应社会的进步，已成为人类生存发展的必然。换句话说，学会学习是现代人学会生存的一项重要内容。 　　但是在授课过程中我们也发现不少同学虽然有明确的学习目的和一定的学习兴趣，但随着学习进度的深入，感到越来越吃力，出现无奈和焦虑的情况。有时候甚至怀疑自己的智力和能力，产生了放弃学习的念头。但是又想到半途而废不仅前功尽弃，而且已投入的精力和资金也会付之东流，因此感到很苦恼和迷茫。这主要是缺乏正确的学习方法，造成自信心下降的结果。 　　美国教育学家布卢姆说：“学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助，９５％的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”当学习过程中出现信心不足时，建议同学们学会控制自己，从紧张和焦虑的情绪中把自己先解脱出来，不妨试着对自己说： “我能行，我只不过暂时遇到一点小困难而已。失败是成功之母嘛，只要努力，一切不顺利都会过去。”然后与同学、朋友、教师一起分析自己困难的原因，找出其中的薄弱环节，把它们分解为一个个的小目标，每当一个小目标如期完成后，给自己一点小小的奖励。同时告诫自己：“一口吃不成一个大胖子，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，日积月累、持之以恒，肯定有进步。” 　　二、学生学习的问题 　　现在我们学习的《新思维综合英语》是一套公认的以培养学生英语交际能力为目的的教程。它以活生生的、题材广泛的语言素材为学习材料，并且这些素材与现今社会所关注的问题和学生的日常生活与环境较贴近，这易于激发学生的学习积极性；其次，任何一项练习均处于一个实际的交际情景之中，这使学生能够学以致用；第三，虽然重视语法知识的系统学习，但它从不是脱离语言交际的实际而单独操练语法，而是让学生在真正的语言交际中去理解、掌握和运用语法；第四，教材向学生介绍了大量的、与所学内容相关的语言和文化背景知识，这些无疑会促进学生语言交际能力的提高；第五，从实现交际目的角度出发，教材设计了大量的形式多样且活泼的练习，如Problem-solving and information-gap activities, role-playing and dramatization, games等等。在学习过程中，我认为应注意以下几点： 　　（一）预习新课 　　1．了解背景知识，增强理解。 　　语言学家、心理学家研究表明，特定的文化背景产生了各具特色的语言。语言在一定的意义上说，是某个民族文化、风俗习惯的一种具体表现形式，所以作为学生应尽可能多地了解背景知识。如在学习《综合英语》1中Unit 2 Lesson 9 How long have you been a waitress?时，乍一看题目，学生会感觉离我们生活比较遥远，但如果你了解了西方的风俗习惯，你就不会对他们在上学期间兼职，或在假期做一些临时性专职工作感到奇怪,也就理解了waiter or waitress这项工作对学生而言是极为普遍的，对文章的主体也就有了更深的了解。而这种文化背景知识在我们的参考书中讲解得是非常详细的。又如：Unit 3 Lesson 17 I’ve heard it’s not that great.一课中，在电视导报中出现了电影名 City Lights , La Dolce Vita和知名的人士的名字像Picasso, Charlie Chaplin.所以作为学生在预习新课时，就应积极使用各种参考书、网络查找各种相关资料，了解电影内容，得到详细的生平简历等，这不仅对课文的主题有了更全面的了解，又扩大了知识面，为阅读能力的提高打下了良好的基础。 　　还有一点需注意的事——语法知识。由于思维方式不同，导致英语的句子结构和汉语有很大的差别。英语单句的主要成分往往很紧凑地排列在一起，而将修饰性成分置于句子的前后。而汉语句子则是基本成分与修饰成份交叉排列。这一现象导致早已形成汉语定势的中国学生学英语时，常常感到杂乱无序，不能适应英语句法，或者适应起来很困难。这就需要学生在教师引导下，在教学中跟随教师从多个侧面、以多种方式，通过大量的情景交际训练活动，培养学生的语感，尽快适应英国人的思维。 　　２．重视标题。 　　一般来说，文章的标题是作者或编者设计出来让读者了解论题与主旨的。有的学生拿到一篇文章立刻就读，有时甚至连文章的标题都没看，结果读