2014年北师大五年级下数学教学设计.doc

教 学 进 度 ( 2013 – 2014 )学年第( 二)学期( 五 )年级 周次 月日至月日 教学内容 节次 1 2.24－2.28 分数乘法分数乘法 3 3.10－3.14 分数乘法 4 3.17－3.21 长方体（一） 5 3.24－3.28 长方体（一） 6 3.31 －4.4 长方体（一） 7 4.7－4.11 分数除法 8 4.14－4.18 分数除法 9 4.21－4.25 分数除法 10 4.28－5.2 分数除法 11 5.5—5.9 长方体（二） 12 5.12－5.15 长方体（二） 13 5.19－5.23 长方体（二） 14 5.26－5.30 分数混合运算 15 6.2－6.6 分数混合运算 6 6.9－6.13 分数混合运算 17 6.16－6.20 百分数 18 6.23－6.27 百分数 19 6.30－7.4 统计 20 7.7－7.11 总复习 主管领导签阅 学 科 教 学 计 划 学情分析 本班共有学生?? 人，其中女生?? 人，通过一学期的训练，学生的学习习惯已有大的转变，特别是上课认真听讲的习惯已比以前好多了，保质保量按时完成作业的习惯也有很大地改观，但是，大部分同学仍然存在很多的问题，比如不积极思考，被动学习，学习自觉性等还有待于进一步培养。教育 第一单元 分数乘法 课题 分数乘法（一） 课型 新授课 教学目标 结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。 探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点 会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。 教学难点 分析和解决分数乘整数的实际问题。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一， 复习整数乘法的意义 1． 什么叫整数乘法？就是求几个相同加数的和的简便运算。 2． 出示题目，学生进行计算 （1）6+6+6=6×3 二、新授： 1、出示题卡 1个图案占一张彩纸的1/5，3个图案占这张彩纸的几分之几？ 2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。 学生回忆整数乘法，并回答什么叫整数乘法。 1、学生仔细阅读题卡，理解题意否，列式计算。 2、学生交流各自计算的方法。 3、全班进行交流。 ++== 3×=++== 通过复习整数乘法的意义，过渡到分数乘法的意义，学习易于理解。 在交流各自的语言地理学的过程中，让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，即求几个相同加数的和的简便运算。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 三、涂一涂，算一算 （1）2个3/7的和是多少？ （2）3个5/16的和是多少？ 四、练习巩固 1、5个3/8是多少？ 2、4个2/17是多少？ 3、6个3/25是多少？ 学生打开教科书，选涂一涂，再列式计算。 学生审题后，涂一涂，再列式计算。 ×2= 全班交流 5/16×3=5×3/16 =15/16 学生独立完成在作业本上 帮助学生进一步体会分数乘整数的定义，同时还可以帮助学生寸步体会“分数乘整数，分子和整数相乘，分母不变”的道理。 板书设计： 分数乘法 分数乘整数 例题： 意义： 法则： 教学反思： 课题 分数乘法（一） 课型 练习课 教学目标 进一步理解分数乘整数的意义。 掌握分数乘整数的计算法则。 能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。 教学重点 分数乘整数的计算方法，能正确计算。 教学难点 理解先约分再计算能使计算简便。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、复习分数乘整数的意义及计算法则 二、出示例题 出示3/4×6 教师引导学生能不能先约分再计算。 学生得出结论后教师讲解先约分后计算的格式。 你会填吗？ 1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×（） 3/4+3/4+3/4+3/4+3/4 =3/4×（） 2/25+2/25+2/25 =2/25×（） 在计算分数乘整数时，用分数的分子（ ），分母（ ）。 学生先用计算法则进行计算后进行约分。 学生进行计算并比较两种方法那种方法简单。 复习巩固分数乘整数的计算方法。 进一步应用分数乘整数的计算方法，体验先约分再计算。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 练习 完成课本第3页的做一做 三、综合练习 练一练第1题 教师指导完成练一练第2题 学生完成后还可以估一估一个月、一年能滴多少水。 四、布置作业 完成练一练第3、4、5题 学生独立完成做一做 学生通过涂一涂，可以得到结果为10