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教给学习方法，培养学习能力  义务教育法规定，每个青少年都要受完九年制义务教育。小学是义务教育的基础阶段，占整个义务教育的2/3时间。小学语文是义务教育中的一门重要学科，它具有工具性。我们在小学阶段，教好这门学科，尤其是在教学中，致力于教给学生学习语文的方法，培养自学的能力、习惯等，也就是授之以渔，而不是授人以鱼，这对于学生来说，是使他们终身受益的。因为，人生不可能都在学校里度过，离校后，都要再学习。人的绝大部分知识、经验等，都是通过自学获取的。因此，我们一定要把握好小学阶段这个关键时机，努力深化语文教学改革，在学法上大做文章。下面谈谈我在小语教学中的一点体会。一、训练思维，教给方法“教是为了用不着教。”教学的一大重要任务是教给学生学法。而要使学生掌握学法，必须启迪学生的思维，教给学生正确的思维方法，因为思维是智力的核心。而思维是由问题引起的，也是在解决问题的过程中得到提高和发展的，因此必须善于提出问题。而问题的提出，又建立在对课文中语言文字的理解上。下面就《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言的教学谈谈个人的做法。这两则寓言情节简单，学生能一读就了解故事内容。但他们常只满足于这一点，至于故事结构上的内在联系，寄托的深刻寓意，常不能运用正确的思维方法去理解。而这又正是教学重点之所在。为了解决这个问题，在教学这两则寓言时，我采取了由扶到放的教学方法。第一则，在指导学生学习时，教给学习方法；第二则，放手让学生按照学习第一则的方法学习。简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 指导学生学习《揠苗助长》时，按照三个教学步骤进行。第一步，目的是让学生了解课文的内容。我先提出“那个人想干什么?”“他想出了什么办法?”“他的目的达到了吗?”三个浅显的问题，让学生找出课文中有关的句子：’我想帮它们长。”“他把禾苗一棵一棵往上拔。”“禾苗全枯死了。”接着，要求学生对这三个句子进行词语提炼：各用两个字组成的词语准确表达每句话的意思，从而板书出“助苗、拔苗、苗死”三个词语。第二步，目的是让学生了解文章内在联系，提出：文章是按什么顺序写的?学生很快能根据“助苗、拔苗、苗死”三个词语理解到是按“想法、做法、结果”的事情发展顺序来写的。接着进一步提出：“他想帮助禾苗生长并不错，为什么禾苗都枯死了?他错在哪里?”使学生的思维进一步深化。为了完成这一思维过程，我没有简单地让学生回答“因为拔了苗，所以禾苗枯死了”。而是紧扣“巴望、焦急、好象一点没长高”等词语使学生理解那个人“急于求成”的想法错了，“一棵一棵往上拔”不符合禾苗生长规律的做法错了，所以达不到目的。并让学生说说应该怎样做才是对的。第三步，目的是要学生理解寓意。我没有让学生去查成语词典上的现成解释，而是采取扩散思维的方法让学生自己明白寓意。我先让学生议论：你见过、听说过或干过像《揠苗助长》这样的事吗?学生能举不少例子：为了让花盆里栽的茶花早日开放，拼命浇水，施肥，结果茶花奄奄一息。为了让我学习好，爸爸买了好多习题集，天天要我做题目，恨不能我一下子把小学的功课学完，结果学习没搞好，我还老生病……在学生思维扩散到一定程度时，我适时进行综合思维训练，提出“这许多事例使你明白了什么道理”?经过议论，学生得出了自己的结论：办任何事都不能急于求成，不能违反事物发展规律，否则就会把事情弄坏。这样，在理解课文的过程中，对学生进行了由表及里、开拓思维的训练。最后，师生共同总结学习这则寓言的方法：了解故事内容——理清叙述顺序——找出错在哪里—得出经验教训。并告诉学生，凡是与这则寓言写作模式差不多的，都可以采用这种方法学习。 《守株待兔》与《揠苗助长》是同一模式的寓言，教师放手让学生按照上面的方法学习，学生学得轻松，圆满完成了任务。二、发现问题，提出问题问题是启动思维的关键，问题是点燃智慧的火花。让学生自己去发现问题，提出问题，争议问题，就是让学生掌握学习的主动权。提出的问题越多，越深刻，争议得越激烈，课堂上的气氛也就越活跃，学生在激越的、愉快的氛围中，最能发挥自己的聪明才智。我在教授独立阅读课文《山间又响马铃声》时，曾做过尝试，现摘片断如下：师：同学们，再读一读课文，看看还有什么问题提出来，让我们大家议一议。(生读课文后)生1：“十年浩劫”的“浩劫”是什么意思?生2：“浩劫”，我查过字典，意思是大灾难。生1：“十年浩劫”的“十年”指哪十年?生2：“十年”，是指1966年到1976年。生1：谢谢，答得非常好。生3：“鱼贯而行”是什么意思，谁知道?生4：“鱼贯而行”的意思是像游鱼一样，一个挨一个地接连着走。生3：从课文中哪些地方看出“