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激起感情波澜，增强感染效果  语文教学中应加强对学生的思想教育，这是无可非议的。但必须从语文学科的特点出发，把教学生理解运用语言文字和进行思想教育统一起来，贯穿在整个教学过程中。语文课的思想教育不是外加的干巴巴的空洞说教，而是建立在自身语言形象、文章情感基础上的渗透感染。只有学生被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的精神力量，起到潜移默化的作用。这就给我们提出了一个问题：在语文教学中如何激起学生的感情波澜，增强感染效果?我的主要做法是：一、披文入情，深刻理解课文的内容1从语言因素入手，引导学生在品词赏句中受到感染。语言是生活的现实，是思想的外衣。在语文教学中进行思想教育不能离开对语言的分析和品味。如《詹天佑》一课是向学生进行爱国主义教育的好教材。在学习第二段时，如果离开了对“阻挠”、“要挟”、“控制”等词的分析，就很难使学生认识帝国主义赤裸裸的侵略行径，蛮横的干涉和卑鄙的伎俩，就很难激发起学生对帝国主义的满腔仇恨。“轰动”一词形象地表达了中国人民对任命詹天佑为总工程师这一事的心情，反映了民气和民愿，也是中国人民对帝国主义的侵略和清政简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 府腐败不满感情的流露。只有学生理解了当时人民的心境，阅读时感情的脉搏才能和中华民众跳动在一起。2抓感人的重点情节，引起学生感情的共鸣。《金色的鱼钩》一课中“我”有三处动情的地方。为什么动情呢?若能把学生带入老班长偷偷嚼草根、吞鱼骨刺，讲述挖野菜、钓鱼的艰难，命令我们吃鱼汤等感人情节，就可以领悟到老班长的优秀品质及“我”动情的原因，并产生对老班长崇敬和怀念之情。由此可见，只有学生在阅读中“悟其神”，才能“动其情”，与作者在感情上产生共鸣。此时，恰当地组织学生有感情地朗读有关内容，必将引起学生强烈情绪活动，受到感染和教育。3把事件发生的环境与人物的行为联系起来，引导学生去感受人物的美好心灵和高尚品德。社会环境、自然环境是培育人的道德、情感的土壤，人的道德、情感反过来又促使环境发生变化。我们在教学中必须把事情发生的环境与人物的行为联系起来，帮助学生去认识社会，认识人，形成自己的爱憎感情和做人的道德标准。帝国主义的入侵，对中国疯狂的瓜分，清政府的腐败，中国科学技术的落后，受洋人的藐视，这是修建京张铁路的社会背景。詹天佑毅然担起这一重任不正体现了他崇高的民族气节和爱国主义精神吗?“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁”，“塞外狂风怒号，黄沙满天”，这就是詹天佑工作的自然环境，他以科学严谨的工作态度，全身心投入工作的忘我精神，不正反映了詹天佑为国争光，为民族争气的爱国主义精神吗?这浩然正气不仅有力地拨动着学生情感的琴弦，令人生敬，也悄悄地在学生心底里树起了一个做人的标准。4从课文内容出发启发联想，让学生在丰富的想象、描述中掀起感情的波澜。人们认识一个事物要经过“感知重现理解”这样一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越深刻。想象与联想就是使事物具体化的重要手段。《望着远方》一课中写到“那个儿童团员双手举着望远镜，顺着毛主席指的方向望去……”，这是一段一般的叙述，我在教学中让学生结合插图上的近景，进一步去想象黄河那边的景色。学生在想象与联想中描绘出一幅壮丽的图景。其间不仅感受到祖国山河的壮丽秀美，也自然地升腾起一股热爱祖国的真挚感情。在这种情绪中读到毛主席的话“祖国山河多么壮丽，你们长大了，要把祖国建设得更加美丽、富强”时，就会自然地使学生产生一种主人翁的责任感。这样使客观对象与主体在感情上沟通、融合起来，就可以起到浸润学生心灵的作用。 当然，披文入情，帮助学生深刻理解课文，可抓的因素绝不仅仅如此，但始终要注意到课文是我们的依据，激发情感，感染教育学生是我们的目的。二、改进教学手段，增强感染效果1采用各种直观教学手段，再现情景，渲染气氛，给学生以切身的感受。如讲《富饶的西沙群岛》一课，我绘制了精美的西沙风景彩画，录制了配乐朗诵。学后让学生听着配乐朗诵来观赏西沙风光。在声、乐、图的共同作用下，学生犹如身临其境，爱之情油然而生，长大后要建设西沙的愿望也在潜滋暗长。同样我在《詹天佑》一课的教学中选放了“高山深涧，悬崖峭壁”、“中部凿井法”、“‘人’字形线路”等录像片段，也收到了较好的效果。2充分利用教材，精心设计提问，引导学生进入情境。“提问”不仅可以启发学生学习的积极性，指导学习方法，也可以调动学生认识事物的情感。如我在讲《小珊迪》第一段时，先让学生看插图，说说站在“我”面前的小男孩什么样?范读后提问：你觉得小男孩的处境如何?引导学生设身处地去为珊迪着想。在讲