讲究教学艺术提高教学效率.docVIP

讲究教学艺术提高教学效率  湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富，我仅从教学语言、教学情感和教学气氛三个方面进行了一些尝试。下面，分项讲述一些具体做法。一、在教学语言上花气力 阅读课既要通过对课文的语言文字的分析，引导学生学习语言，也要用教师对课文理解的语言对学生进行语言教育。为了达到这个目的，我每节课都要根据不同类型课文，精心设计教学语言，使导言、结语、讲述、点拨、小结等都力争达到明晰，富于启发性，具有强烈的感染力。 教学《林海》这篇课文，设计了这样的导言：“《林海》是一篇语言隽永的散文。老舍先生以清新活泼的笔触，描写了充满艺术魅力的画面。现在，我们共同欣赏课文，看看作家是怎样饱含深情，使大兴安岭茫茫林海跃然于纸上的。”随着这样的导言，学生情趣油然而生，便带着强烈的求知欲阅读课文，收到了良好效果。导言的形式因文而异，大概有以下几种：以中心命题的课文，适宜“开门见山，直接释题”；那些节选的文章，则需要“交代出处，简介作者”；成语故事、童话、寓言一类的课文，可以在导言中“揭示中心，说明道理”……总之，导言应当鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性；既要激发学生的求知欲望，又应引导学生定向思维。简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用  讲解一篇课文，推敲导言固然重要，斟酌结语更不容忽视。结语的形式也应多样化：有的课文可以结合板书设计，有的应照应导言设计，有的应扣准文题设计，有的应抓住中心设计，有的应根据写作特点或训练要求设计，从而达到“课尽趣尚浓”的效果。教《可爱的草塘》一课，我结合板书设计了如下结语：“这篇散文，通过作用所见所闻，向我们展现了北大荒草塘的美丽和富饶。它，大像海洋，绿似翡翠，动如波浪，构成了一幅宽阔豪放的画。然而，草塘的可爱，还在于它美得并不空洞，‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’生动形象地概括了草塘丰富的物产资源和浓郁的生活情趣。作者把对北大荒的赞美和眷恋之情融进了这美妙的图画之中，字里行间流露出对北大荒的向往，对伟大祖国的热爱。”(画线处是板书内容)学生随着教师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。课虽然结束了，但情却并未尽，意亦犹未己，给学生留下了继续学习的艺术空间。二、在体会情感上下功夫 教学艺术，是移情的艺术。在教学中，老师教课入“情”。学生读书才能入“境”。老师讲课总要带着一股激情，才能使学生的感情萌动。课堂上我不仅注意启发学生理解作者的思想感情，还着力引发学生情感上的共鸣，力求达到学生，教师、作者的情感相通。为了做到这一点，我认为教师在备课时，首先要深刻体会作者的思想感情，要想方设法加深自己的理解。  我在备《白杨》一课时，首先读了袁鹰的散文集《凡帆》，反复体味其中《戈壁水长流》等文章；同时阅读了茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》等借物喻人的文章，从而进一步体会作者大加赞赏白杨的目的是托物言志，借物喻人。我逐句逐段地体会了作者的思想感情之后，才动笔写了教案。讲课时，我利用导言介绍文章背景，沟通作者与学生的思想感情。课堂上，我带着这种情感去讲课，引导学生着重体会这种情感，于是，教师、学生、作者的情感共通共融，入情入境。 在讲白杨形象一段时，我抓住“高大挺秀”这一关键词语，指导学生反复体会其含义之后，便作了如下小结：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院、在公园、在城市的街旁、在乡间的路边，人们对此不以为奇；然而此时此地傲然耸立、清秀挺拔的白杨树那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的大戈壁增添了生机和希望，也给过往旅客带来了快慰和喜悦，怎能不使人油然而生敬意呢?”此时，高大挺秀的白杨树仿佛再现于课堂，学生犹如置身于茫茫的大戈壁。 课堂上师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境、不讲条件、哪里需要哪里安家的建设者。此时，我要求学生通过朗读，把自己的感情表达出来。最后师生共同总结了全文：“衷心地祝愿戈壁滩上的白杨树，越栽越多，越长越高，越来越美!”这发自肺腑之声将教学推向高潮，从而收到了情绪共振的良好效果。三、在课堂气氛上用心计 在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探求。要形成这样一种教学情境，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力，往往是超出教师意