双减政策下初中生物高效课堂的设计思考.pdfVIP

利用多样

化的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使

其拥有良好的生物学习体验。在传统教学中，学生被动地接

受知识，这样难以构建高效的课堂，学生学习的积极性和自

主性也不高。“双减”背景下的高效初中生物课堂构建，教

师可以适当融入一些德育知识，引导学生对各种问题进行主

动思考，在提升其学习水平的同时培养他们良好的学科素养。

生物作为一门偏向文科性质的理科专业，不仅可以让学生了

解自然界各种有趣的生物现象，还能激励着他们去探究世界,

改造世界。作为一线教育工作者，要积极开展教学研究，激

发学生学习热情，提升课堂效率。

一、当前初中生物课堂的现状

随着我国社会经济的不断发展，教育行业的整体水平也

得到了相应提升，教育事业也取得了一定进步，初中生物只

有不断改革才能跟上时代发展的脚步。为此，教师要落实

“双减”政策的理念，加强对学生综合素养的培养，使其成

为全面型人才。但是，从现阶段的初中生物教学现状来看，

其中还存在着许多问题，阻碍着学生综合素养的提升，同时

也严重影响了高效课堂的构建。首先，有些生物教师缺乏对

我国长期处于应试教育体制下，大部分教师只关注学生的考

试成绩，虽然在新课改的推动下，教师的教学理念发生了一

定转变，但是其根深蒂固的思想观念难以彻底消除，这是影

响高效课堂构建的根本原因，也是“双减”政策教育无法落

实的重要因素。其次，初中生物具有一定的抽象性和复杂性，

教学内容也比较单调、枯燥，学生对此积极性不高。当前教

育理念下，学生已经成为教学的主体，也是教师开展教学活

动的核心，要想从根本上提高教学效率，培养学生的德育素

养,教师就要调动学生的自主性和积极性，使其自主探索和

研究知识，否则难以达到最终教学目的。最后，有些教师不

重视教学方式的合理运用，只是让学生死记硬背各个知识点，

这与“双减”政策的教育思想相违背，严重影响了教师的教

学效果。

二、高效的教学导入，激发学习兴趣

一般情况而言，由于人的注意力需要一段时间才能进入

专注状态，所以学生进入高效学习状态的时间段多在课堂开

始的前中期。如果课堂一开始就枯燥沉默，缺乏趣味性，学

生就难进入状态。所以教师需要高度重视教学导入部分，从

课堂一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。由

于课堂前部分多以基础理论学习为主，所以在教学导入部分

设备完成教学导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

比如在介绍“病毒”，“细胞”之间的区别时，教师可在课

堂开始时为学生播放一小段动画，借助动画剧情为学生解说

生物知识。这样不仅可以快速激发学生兴趣，还能有效拉近

自己与学生的距离。教师还可以用讲故事的形式直接为学生

讲解病毒侵蚀细胞的过程，更加直观且清晰。考虑到处于青

春期的中学生处在求知欲旺盛，好奇心强的时期，教师还可

设置固定动作，每节课都利用几分钟时间为学生科普介绍科

学前沿的动态和研究成果，激发学生对于科学世界的向往。

如此一来不仅能够调动学生积极性，还能提升课堂效率。但

是在这一教学过程中，需要教师充分了解教学知识内容，明

确教学重点，针对重点知识制定教学导入方式以及内容。

三、培养科学思维，有效开展实践

探究初中生物课不仅包含理论课程，还有实践课程。目

前实验操作考核也将纳入学生的成绩评定中，由此可见我国

对于学生动手实践能力的培养十分重视。相比于理论课程，

实验课更加具有趣味性，学生学习劲头足，不需要教师额外

调动学生积极性。但由于实验室存放许多仪器设备，且多是

精妙复杂的昂贵物品，学生如果随意摆弄或在使用过程中出

现操作不正确情况，会降低仪器使用寿命，甚至导致设备损

意纪律维持，培养学生科学谨慎的学术思维，避免主观随意。

例如在进行上颗细胞观察时，教师应首先进行过程示范，让

学生在一旁认真观察并记好笔记，待学生明确步骤后方可开

始实验。在学生进行实验的过程中，教师应随时观察，及时

纠正学生的操作问题。对于一些存在一定风险性的实验动作,

例如点燃酒精灯等，可由教师示范，学生仔细观察点燃和熄

灭手法，待熟练掌握后再自行操作。实践探究是帮助学生快

速掌握知识的有效方法，因此教师需要多多挖掘实践课对于

生物课程的教育教学功能，适当增加科学实验课程，引导学

生亲自动手实践操作，让学生融入教学过程中，充分理解知

识过程，同时配合理论课，有效开展教学。

四、合理运用教学评价，建立科学评价模式