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幼儿心理卫生教育教案3篇

一、设计思路：

随着经济进展，人民生活水平的提高，心理安康问题已日益引起全社

会的重视。关注个人的心理安康已成为现代文明人的一个重要标志。新

《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理安康，一个心理安康的孩子，首先

应当能渐渐学会调控自己的心情，保持乐观向上的心境。快乐和生气是人

的两种心情，快乐是一种积极的心情，过度的生气是一种消极的心情。这

种消极心情体验假如长期得不到掌握、调整，会引起幼儿生理上、心理上

的各种问题和疾病，教师应当留意帮忙幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应

付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小

朋友一样快乐、欢乐。

本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受心情支配，心情仍旧很不

稳当，简单冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班

幼儿的已有阅历来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。嬉戏是

幼儿的生命，活动始终以嬉戏贯穿始终。将心理安康教育融合于嬉戏中，

发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的进

展，并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

二、活动目标：

1、在嬉戏中熟悉日常生活中快乐和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢乐。

三、重点与难点：

正确认知自己的心情，学习合理疏泄、掌握自己的心情。

四、活动预备：

红星娃娃、快乐和生气的表情娃娃、快乐娃娃和生气娃娃的家、情景

卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸

五、活动流程：

语言导入—熟悉快乐和生气的表情—说说快乐与生气的事—做做快

乐与生气的脸谱—做做快乐的嬉戏

(一)语言导入

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按教师说的门牌号找快乐娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

(二)熟悉快乐和生气的表情

1、说说快乐娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴)

2、做做快乐和生气的样子，在快乐娃娃和生气娃娃的家留个影。

(三)说说快乐与生气的事

1、卡片联想。

(1)说说快乐和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。

(2)嬉戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的快

乐和生气的事(假如是你会怎么样?)。

(3)把卡片送回家

(4)验证卡片

2、生活阅历联想，引导幼儿说说快乐与生气的事及做法。

(1)你平常有什么快乐的事?快乐的时候你会怎么样?

(2)生气时可以做些什么?(介绍几种表达自己心情的方式：(1)可以单

独呆一会儿消消气(2)可以对别人说诞生气的缘由(3)为别人想一想(4)或

者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做嬉戏等等，这样很快就没事了。

教师小结：原来每个人都会有快乐的时候、生气的时候，当你快乐的

时候，应当让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮忙

你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假如生气时损害了自己，防碍了

别人，就是件坏事情，假如常常生气是一种不好的行为。

(四)做做快乐生气的脸谱

幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

(五)做做快乐的嬉戏

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做快乐的嬉戏。(老鹰抓小鸡的嬉戏)

提问：假如你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气?

假如小朋友不当心撞到了你，你会怎么做?

活动反思：

本活动是在创园区特色“幼儿心理安康特色园”的一次尝试活动。活

动是追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目

的活动来进一步的了解幼儿，发觉幼儿的差异和面临的问题;想通过有目

的的活动来查找幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而发挥幼

儿良好心理培育的增效作用。通过活动发觉了幼儿行为所反映的新线索与

新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。例活动

后，幼儿了解了人的两种心情，熟悉了快乐和生气的表情，也能依据生活

阅历来感受体验快乐和生气的事情，但幼儿心情、情感的培育不是一次活

动都能解决的，幼儿还有着以自我为中心，简单生气的倾向，调控自己心