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人教版三年级语文下册同步教学设计

第七单元

22我们奇妙的世界

1．正确认读本课“呈、雕、幻”等生字，正确书写“呈、幻、诱”等生字。

2．朗读课文，了解作者从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。学习有感情地朗读描述性文章，充分感受世界的奇妙和发现的快乐。

3．抓关键词语，学习整合各种信息，表现世界的“奇妙”，进一步学习用比喻的方式表达美。

2课时

一、图片导入，引起兴趣

课件播放地球、蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片，观看图片后，大家用一些词语来形容你看到的世界吧。

二、初读课文，学习字词

1．比较课题，突出“奇妙”。

(出示：我们奇妙的世界)指读。着重理解“奇妙”一词。学生比较朗读，感受重音的转移。

在大多数人看来，世界不是“平常”的吗？再读课题，激发学生对习以为常的周遭世界的好奇。

2．初读课文，识字学词。

出示词语：呈现、雕饰、变幻、蜡烛、光辉、光芒、模型。

借助拼音，学生自己认读，进行归类朗读，教师相机正音。

3．指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利。

出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

(1)范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意的连续。最后一个词可适当延长，读出省略号的感觉。生练读，评价。

(2)这句话中有个词出现了两次，是——“奇妙”，用读课题的方法读出这种感觉。再读，生互相评价。

4．学生练习朗读课文，分自然段指名读。检查：

(1)每段语句之间是否连贯，让人听清楚讲了什么。

(2)是否初步读出事物的特点。

三、再读课文，理清脉络

1．课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？小组合作，尝试绘制思维导图。出示小组合作学习单：

(1)一至两人朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。

(2)小组共同讨论思维导图可以怎么画。

(3)组长根据大家的讨论，完成思维导图《我们心中奇妙的世界》，其余成员协助。

(4)一人代表小组准备汇报。

要求：内容完整，按照顺序，书写正确。

2．小组合作学习，教师巡视。

3．汇报学习成果。

(1)教师边板画，边简要描述。

通过学习．你们知道天空中都有哪些最物？(太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星)

(2)那么大地呢？(植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴)

(3)小组展示一下思维导图，师生根据评比要求进行点评，评定星级。

4．再看看天空和大地分别是按照什么顺序来写的？(“天空”部分按照从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序)这样写条例很清晰。

5．学生结合课文“总——分——总”的结构，自主分配朗读任务，展示。

四、自主合作，品味语言

1．小组合作，细细品味文章语言。出示学习单：

(1)逐字逐句细读课文第2至第8自然段。

(2)在天空这个奇妙的世界里，哪些景物让你感受到了“生命”的力量？在相应的词语或句子处，写下自己的所思所感。

2．交流汇报。

(1)在天空这个奇妙的世界里，哪些词让你感受到了“生命”的力量？(升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁)

(2)你们发现这些词有什么共同的特点？(都是表示动作的，都表示事物在发生“变化”)

(3)出示：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。(“映射”把水波映照的动感表现了出来)

3．开展朗读比赛，学习写“大地”的第9至第17自然段。出示学习单：“小小朗读者”活动。

组内同学选择描写同个季节的几个自然段，配合着读一读。看看你们组能得几颗星。(一颗星读准确，读通顺，注意停顿；两颗星想象画面，初步读出这种事物的奇妙；三颗星朗读形式有变化，充分读出世界的奇妙)

五、比较阅读，迁移运用

1．回顾内容，通过比较，再次感受课文形象化的描写特点。出示：

(1)冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮，下的小水滴是圆的。

(2)冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

自读，想一想你们喜欢哪一句？通过朗读表现出来。

2．小结。

(1)我们先要有“发现美的眼睛”，然后再用美的方式来表达，这样眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。

(2)配乐，播放一组表现美好事物的图片，将学生带回生活情境。

师描述：在我们生活的世界，许多看似普通的事物都很美。你能试着说说生活中你看到的奇妙景物吗？比一比，看谁更能拥有发现美的眼睛？看谁拥有表达美的能力？

3．小组交流。全班交流，互相评价。重点落在是否写出事物的美或趣味。

六、学写生字，拓展延伸

1．范写“幻”。提醒书写时特别注意右边是横折钩，横折钩的“折”略向里收。

2．出示“乘”。引导学生发现书写规律——先中间后两边，把中间的竖写在竖中线，中间紧凑，最后撇捺要舒展。