幼儿与教师—师幼关系（学前教育学课件）.pptx

幼儿

;一、幼儿的特性

;（一）幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体

幼儿的自然性主要指影响幼儿发展的先天因素，即遗传素质和自身的成熟水平。

遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。

社会性主要包括环境和教育。

;遗传素质好的幼儿是否一定发展得好呢？

遗传素质不好的幼儿是否一定发展得不好呢？

;（二）幼儿是具有巨大发展潜能的人

成人应该以一种发展的眼光看待幼儿，尊重幼儿发展的潜能。

（三）幼儿是自主建构的学习个体

物质环境、材料，他人，符号系统

（四）幼儿发展具有差异性;二、儿童观的演变历程

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（二）从时间跨度上看，儿童观可分为以下三种：

;儿童观的演进经历了“没有儿童概念——简单的儿童概念——丰富的儿童概念”的过程，经历了从成人中心到儿童中心，从儿童是小大人到发现儿童自我存在价值的过程。;三、《3-6岁儿童学习与发展指南》;

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《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容

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（三）实施《指南》应遵循的原则

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四、幼儿的基本权利

;2.总目标

从儿童的健康、教育、福利、社会环境和法律保护等五大领域提出了到2020年儿童发展应达到的目标，即：;3.突出特点;

（二）幼儿的基本权利

;幼儿教师

;幼儿教师是指在学前教育机构中对0—6岁儿童实施教育影响的专职工作人员。

幼儿教师角色主要是指幼儿教师所具有的与其社会地位、社会身份相联系的被期望的行为。

;一、现代幼儿教师的多元化角色

;二、幼儿教师职业的特点

;（一）幼儿教师的职业道德

;（二）幼儿教师的专业知识

一般来说，幼儿教师的知识结构应包括：

1.广博的文化基础知识

2.必备的教育学科知识

3.精深的专业学科知识

4.丰富的保教实践知识

;（三）幼儿教师的专业能力

1.观察和了解幼儿的能力

2.设计与组织教育活动的能力

3.沟通与协调能力

4.信息技术能力

5.环境创设与游戏组织实施能力;（四）幼儿教师的身心素质;

四、幼儿教师的专业成???

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（一）幼儿教师专业成长的历程

;（二）幼儿教师专业成长的困境与不利因素;（三）幼儿教师专业成长的途径;师幼关系;师幼互动是贯穿于幼儿在幼儿园一日生活中最核心的人际互动，它是幼儿园教育的重要组成部分。

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一、教育活动中的教师和幼儿

判断：幼儿园教育活动就是教师教的活动。

幼儿园教育活动是由教师的教与幼儿的学共同构成的双边复合活动。

判断：教师是“指挥者”和“控制者”

教师是教育工作的主体；

幼儿是学习活动的主体。

教师的活动与幼儿的活动相互作用、相互影响，通过师幼双向互动构成了教育活动的有机整体。

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二、师幼互动的内涵和结构

;（二）师幼互动的内涵

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（三）师幼互动与师幼关系

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（四）师幼互动的结构要素

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在区域活动过程中，教师发现小明总是自己玩，教师鼓励小明多参与集体活动，小明逐渐喜欢上了和大家一起做游戏。;2.内隐要素;

三、师幼互动的特征

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四、师幼互动的模式分类

;;教师说：“龙龙，先把外衣脱了再睡，要不然起床时会受凉的。”

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五、建构积极、适宜的师幼互动