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第
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数学轻与重教案7篇
数学轻与重教案篇1
教学内容
北师大版学校教学教材三班级下册第51～52.
教学目标
1.知识技能。
认得面积单位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它们实际的大小。
2.数学思考与问题解决。
经过用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必需性，建立面积单位的空间观念。
3.情感态度。
体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的应用价值，获得成就感。
重点难点
重点：结合实在的测量活动，体会统一面积单位的必需性。
难点：认得平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。
教具准备
多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个。1平方厘米、1平方分米正方形纸片各一个，每两人一把剪刀。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
组织抽纸涂色竞赛：老师为学生准备大小各异、形状不同的纸放在信封中，当学生代表抽出纸片并髙高举起示意时，学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方感情激愤认为这样不公平，而抽到小纸片的一方则兴高采烈。
为什么不公平？（引导学生说出纸的面积的大小不同）
设计意图：老师通过游戏让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。
二、认得面积单位。
1.计算课本的面积。
师：刚才大家认为不公平，是由于面积的大小不一样。现在同学们看我们的数学课本，它们的大小应当一样吧？
生：一样。
师：现在我们用画方格的方法，看看课本的面积有多大。
生：用方格衡量课本面积。
师：说说你们画的课本有多少个方格？
生1：12个。
生2：14个。
师：为什么画出的格数不一样呢？
生：方格大小不一样。
师：要是我们规定的方格大小一样，是不是大家画出的格数就一样了呢？
生：那样就会一样。
师：看来，为了计算面积的大小，需要我们统一面积单位。
2.认得面积单位。
认得1平方厘米。
师：大家能画出一个边长为1厘米的正方形吗？
数学轻与重教案篇2
教学目的：
1.使学生巩固10以内加减法的口算方法。
2.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、快速地口算10以内加减法，提高计算本领。
3.培养学生良好的计算习惯。
教学重点和难点：
培养学生正确、快速的口算本领。
教具准备：
口算卡片、头饰、萝卜图片、信箱图片、“一休”图片、投影仪。
教学过程：
我们学习了10以内加减法的口算方法。今日上一节练习课。
（板书：练习）
看谁能做到又对又快地口算。
（在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。）
1.练构成：
口算要算得又对又快，必需记熟数的构成，齐练2—10各数的构成。
（1）对口令：
练习2～5各数的构成。
（2）口答：
①7的构成有哪几组？
②9的构成有哪几组？
（3）打手式：
练习6和8的构成。
（4）打手式说构成：
边打手式边说10的构成。
2.板演：
今日，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做？（贴“一休”图，并板书下面各题。）
3○4=76+4=7+3=
8○2=6+=73=
=
=
3.读题计算：要求读准题、算对数。（投影）
10以内加减法题10道。
4.悄悄算：（投影）
（单号组同学先算，把得数悄悄告知同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头；不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。做几道题后，换双号组同学计算。）
10以内加减法题10道。
5.订正板演，并提问：
（1）第一组题3、4、7各叫什么？8、2、6各叫什么？
（2）第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？106=4是怎么算的？104=6是怎么算的？
（3）第三组题“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？
“”表示什么意思？73=4表示什么意思？
注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来；是“”时，减几就从被减数里去掉几。
6.打手式算：（投影）
老师说出10以内加减法题共10道。学生打手式表示口算的结果。
7.对口令：（投影）
老师按投影的题，说10以内加减法题10道，同学说得数，要求脱口而出。
8.游戏——“评比优秀邮递员”：
黑猫和白猫是邮递员，由两位学生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道题。谁先算出这道题得几，就把信投进贴在黑板上的编号是几的`信箱里。送信时，谁投得又对又快，谁就是优秀邮递员。
谁当黑猫？（发黑猫头饰让学生戴上。）
谁当白猫？（发白猫头饰让学生戴上。）
竞赛结束，检查后给获胜者发奖。
9.视算：看算式写得数。要求看准题，写对得数。视算题是10以内加减法题，共8道。
10.听算：听题写得数。要求听准题，写对得数。听算题是10以内加减法题，共8道
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