《寓言》教学反思15篇.pdf

《寓言》教学反思15篇

《寓言》教学反思1

本节课是在学校组织的双优课评选活动中，展示给校领导和老师们的。我

亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到

了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强

烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，

但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及

的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就

本课书的教学，发表几点不成熟的见解：

１、目标明确，方法落实：

了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓

言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程

中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究寓言的意思，以关键问题为切

入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读

懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

２、循环反复，螺旋深化：

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认

读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，

对孩子学习掌握生字是积极的，

第二，读故事，悟出道理，却没有到此为止，而是多次的相互碰撞：读故

事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事

与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：

这节课环节清楚紧凑，老师以问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？

先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知

对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。为切入点，引

导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了

第1页共17页

故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三

维目标的过程与方法，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个

问题的小组讨论的意义不大。

４、教学无小事，更应关注细节：

课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读则时，发音

不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的

成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只

是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为当局者的我也没有意

识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指

出。

《寓言》教学反思2

上次参加全镇的小学语文主题阅读课型的比赛，现将教学反思归纳如下：

（一）课型选择

这次主题阅读课，我将课型选择为一系列的寓言故事，从这些寓言故事中

精选三个经典的寓言故事，然后找出其中的对比。相对于其他选手，我摒弃了

精讲阅读课，因为我总是在尝试着：小学阅读课，到底是不是该换个模式了，

能不能群文阅读？所以我抱着试试的想法选择了群文阅读。

（二）教学流程

本堂课，我分三个流程，一是引出对比，利用所学课文三年级上册《陶罐

和铁罐》作为切入点，引出对比；二是找出对比，课外阅读《蚂蚁与屎壳郎》

和《龟兔赛跑》进行对比阅读，再分别从人物、性格特点和结局这三方面展开

对比，三是用对比，我自编了一个寓言故事的开头，请同学们帮忙结尾。这三

个环节步步深入，环环相扣，符合学生的认知结构。

（三）教学中的不足

①在引出对比中，三年级学生根本不了解对比是什么。不同学校，学生的

知识结构肯定是有差别，这种情况，我已经做好了两种预设，但效果不明显。

②课堂气氛不够活跃，学生积极性无法调动。在找对比和用对比环节，学

生能写但是不敢说，不能大胆表达自己的想法。

第2页共17页

（四）我的困惑

小学语文阅读课该怎么讲，从哪里找切入点，怎样既保证课堂效率又有成

效？

《寓言》教学反思3

《寓言两则》包括两则很有趣的寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》。课文

分别为我们描述了古代两个可笑的人物形象。一个做