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主题阅读的文化意义

郑旺中心小学 高秀磊

当前的信息化、数字化时代我们可以称之为“读图时代”，如何保卫阅读传统，重构阅读心态，创建新的阅读文化具有非常重要的意义，恰逢此时，全国上下开展的“主题阅读”应运而生。我认为这应该是小学课程改革当中的一大新迹象。

阅读使静态的文字转换成鲜活的画面，使视觉符号转换成听觉符号，使书面语言转换成口头语言，通过这些转换，不仅建立了读者与文本之间的关系，还以读为中介、为桥梁，打开了人认识和探索世界的窗口，从而获得了理性的对话、情感的沟通和审美的陶冶。

阅读，更是一种提炼。即便是朗读，也是读者的一种自我体验、自我欣赏、自我愉悦。因此，读书首先要静下心来，仔细读、认真读、美读、品读才能读出自己的体会，自己的感悟，自己的理解。

阅读，当然也是一种欣赏，读好书有赏心悦目之感，鉴赏的读把读提到了审美的高度，读出文章中辞藻的美、构思的美、意境的美，读者为之痴迷，为之神魂颠倒，为之沉醉，这样读就变成了一种享受。

读，我们一般只读有字之书，即从文字符号中读出含有的思想，汲取有用的信息，获得情感的体验和思想启迪。但是，纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。这就要求首先读万卷书还要行万里路，要读活书，把书读活，把书本上的东西放到实践中去检验，在生活中去寻找它的源头活水，通过读书达到人与内心世界共融的过程；其次，还要达到人内心与外部世界共通的过程。总的来讲，读书如画画，凡画山水，悟得山水性情，做到山性及我性，山情及我情。

概括的来讲，读是一种文化。读物是文化的载体，阅读本身就是一种文化介质，一个国家、一座城市、一个学校它的藏书量、阅读量、阅读习惯、阅读品种都反映一种文化的品味、一种文化的境界以及它的文明程度。读是一种素养，读的对象无穷无尽，书籍浩如烟海，它像世界一样广阔无际、丰富多彩。一本本书像一个个潮头，一页页书就像一朵朵浪花，书上的文字便是一颗颗晶莹的水珠。读是一个人的生命历程，是感受、理解、欣赏、评价的过程，是滋养心灵、培养智慧、健全人格的过程，是读者和作者文本深度对话的过程，是读者主观的期待结构和文本召唤的结构相互融通后重新建构意义的过程。当前我们国民的阅读状况，都始于小学生阅读。社会上普遍存在浮躁、失信、文化自封以及浮华之象，道德观念的淡薄，人们生活信念、人生理想的缺失都在时刻唤醒我们要建构更高品味的阅读。以“主题阅读”发起人李希贵的话来讲：当今孩子们并不缺少阅读，而是缺少有主题的阅读，开卷有益已经靠不住了，读什么书比读不读书更重要。他提出了一个观点：阅读是心灵的营养师，阅读是我们守候精神家园的必经之路。这话讲得很精辟，很有针对性，很有时代感。前几年发生在广东佛山的“小悦悦”事件以及发生在全国各地母亲遗弃婴儿事件，父母贩卖自己亲生儿女，儿子雇凶轼父等，这些都反映出在膨胀的物质欲望面前，我们矜持的迷茫，对教育人文品格的集体失忆。

追溯起来，我认为文革十年，对中国传统文化的摧残，对整个中华民族的精神创伤至今远未平复。绝不要天真的认为，都过去了三十多年了，中小学的孩子都不知道那段历史，其实精神层次上的东西常常是无形的、深刻地渗透在人们的骨髓、血液里，并悄无声息的影响到下一代，下两代。而青少年们又会被不知不觉地被影响着，被渗透着，在他们本来纯洁无暇的心灵上会投下上辈子留下的阴影。德国一位哲学家雅斯贝尔斯说：“当古代文化被遗忘之时，整个社会表现出来的就是阴霾，犹如一件东西脱离了根本，他就毫无方向地飘荡。”所以，重视文化传承，重视文化价值，强化、深化、固化教育中的人文含量，提高语文课程的文化品味，文化品质、文化价值，是我们每位教师义不容辞的责任，在这种特定的时代语境中，“主题阅读”应运而生，我认为这既是社会的风向标，也是一种文化现象。

而如今，我们把主题阅读搞好，这也是一种文化现象。