第8课开关量的与运算 教学设计 六年级下信息科技浙教版2023.docxVIP

《第8课开关量的与运算》教学设计

教学内容分析

本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第8课。本节课由“控制系统中的逻辑运算”“与运算”“与运算的运算规则”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。

教学目标及核心素养指向

1、知道控制系统中不同的逻辑关系，能够用实例进行区分（信息意识、计算思维）

2、知道与运算的含义，举出相应的控制系统（信息意识、计算思维）

3、掌握与运算的运算规则，能够用表格呈现控制系统与运算的所有可能性（计算思维、数字化学习与创新）

教学重难点

教学重点：

1、知道控制系统中不同的逻辑关系，能够用实例进行区分

2、知道与运算的含义，举出相应的控制系统

设计原因：了解各种逻辑关系是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。

教学难点：

掌握与运算的运算规则，能够用表格呈现控制系统与运算的所有可能性

设计原因：用表格呈现所有可能性需要学生具备系统性和条理性的思维，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。

教学过程

1、情境导入（3分钟）

教师活动

学生活动

情境引入：

讨论：自动灌溉系统要满足什么条件才能启动喷淋？

学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答问题

设计意图：

调动学生好奇心，激发学生对开关量的与运算的学习兴趣并快速进入学习状态。

2、新知讲授（30分钟）

教师活动

学生活动

1：控制系统中的逻辑运算

知识讲解

在控制系统中，通过多个因素之间的逻辑运算来实现自动控制，达到精准控制的目的。

控制系统能根据多个因素的条件判断生成多个开关量，对多个开关量进行逻辑运算后，能实现对系统的灵活控制，满足复杂的控制需求。

任何复杂的逻辑关系都可以由与或非三种逻辑运算中的一种或多种组合来表示。

2：与运算

控制系统中，若需要多个条件同时成立，则执行相应操作，这种逻辑运算就是与运算。例如，自动灌溉系统要同时满足土壤水分小于阈值和温度在适宜范围内两个条件才能启动喷淋。

自动灌溉系统通过水分传感器检测土壤水分，与设定的水分阈值比较，形成一个开关量；通过温度传感器检测温度情况，与设定的温度阈值比较，再形成一个开关量；利用与运算生成一个新的开关量，实现对系统的控制。

3：与运算的运算规则

与运算的运算规则是当多个条件同时满足时，结果为真，否则为假。

以自动灌溉系统为例。通过比较水分传感器检测的土壤水分与设定的水分阈值，形成开关量1；通过比较温度传感器检测的实际温度与设定的温度阈值，形成开关量2；利用与运算对开关量1和开关量2进行计算，生成一个新开关量3，根据开关量3的值实现对系统的控制。

可以用表格呈现以上运算的所有可能性：

学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务

阅读课本，回答问题：什么是与运算？举例说明

思考并回答问题：与运算的运算规则是什么？举例说明。

设计意图:

培养学生独立思考的能力，提高核心素养。

3、课堂小结（7分钟）

教师活动

学生活动

总结本课内容：

1：控制系统中的逻辑运算

2：与运算

3：与运算的运算规则

课后作业：

为了让学校门口的道路更加安全，学校打算设计一个校门口升降柱的自动控制系统：非假日期间，每天上午7:50~8:10，升降柱自动升起，否则不启动。请分别用自然语言和表格来表述升降柱自动控制系统的启动。

学生一同回答并梳理知识

设计意图：

帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。