第6课连续量与开关量 教学设计 六年级下信息科技浙教版2023.docxVIP

《第6课连续量与开关量》教学设计

教学内容分析

本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第6课。本节课由“认识连续量”“认识开关量”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。

教学目标及核心素养指向

1、掌握连续量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明（信息意识、计算思维）

2、掌握开关量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明（信息意识、计算思维）

3、能够区分连续量和开关量，认识到两者各自的作用（计算思维）

教学重难点

教学重点：

1、掌握连续量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明

2、掌握开关量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明

设计原因：掌握开关量和连续量的含义是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。

教学难点：

能够区分连续量和开关量，认识到两者各自的作用

设计原因：这两种量在控制系统中的表现和应用方式截然不同，学生需要准确理解其特性及在反馈控制中的作用，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。

教学过程

1、情境导入（3分钟）

教师活动

学生活动

情境引入：

讨论：随着季节转换，设置的家庭电热水器储水温度需要进行怎样的调整？为什么？

学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答问题

设计意图：

激发学生对连续量与开关量的学习兴趣并快速进入学习状态。

2、新知讲授（30分钟）

教师活动

学生活动

1：认识连续量

知识讲解

根据数据形态，自动控制系统中的数据可以分为连续量和开关量。

在自动控制系统运行过程中，数值大小可在一定范围内连续变化的数据称为连续量。

例如，智能温室大棚系统通过各种传感器采集温度、湿度、土壤水分等数据，然后将其转换为连续量数据。以这些连续量数据作为输入数据，提供给控制系统进行判断和决策。

连续量既可用于表达输入，也可用于表达输出。如智能温室大棚系统可以输出连续量来表达照明灯的明暗程度、风机的转速等。

试一试

观察保温电热水壶的工作过程，记录水的温度数据，制作温度随时间变化的统计图。

2：认识开关量

在控制系统运行过程中，为了表示设备的开和关、信号的通和断，通常用数字1和0表示两种状态。这样的二值数据称为开关量。在满足一定条件时，开关量的值可相互转变。

例如，当智能温室大棚内温度大于规定值时，控制器向电子开关发出开关量数据1，接通风机电源，风机启动；当棚内温度正常以后，控制器向电子开关发出开关量数据0，断开风机电源，风机停止。

开关量除了用于表示设备开关的控制指令，也可以表示设备的开关状态。开关量可用数字1或0表示，也可用True（真）或False（假)表示。

学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务

进行实践：观察保温电热水壶的工作过程，记录水的温度数据，制作温度随时间变化的统计图。

设计意图:

培养学生独立思考的能力，提高核心素养。

3、课堂小结（7分钟）

教师活动

学生活动

总结本课内容：

1：认识连续量

2：认识开关量

课后作业：

1.以下数据哪些是连续量？哪些是开关量？

2.写出身边的控制系统运行过程中的连续量和开关量。

学生一同回答并梳理知识

设计意图：

帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。