幼儿园：科学探究案例《我们的公园》.docx

中班科学探究案例《有趣的公园》

“建”有乐趣“构”有深度

湖南幼儿师范高等专科学校附属幼儿园彭丽琴熊晓芳

本文系湖南省教育科学“十四五”规划2021年度课题《家园共育培养幼儿科学探究能力的实践研究》(课题号XJK21CJC051)成果之一。

建构活动乐趣十足，幼儿喜欢玩、愿意玩是它们最大的优势。由于幼儿的年龄特点，他们的自主建构不论是过程还是结果都是筒单、浅显的，但教育并不是一味地“随波逐流”“任意生长”，在“建”有乐趣的基础上，我们还要激发幼儿更多的思考，让幼儿由浅入深地获得更丰富的知识经验，让建构活动“构”有深度。在本次户外建构活动中，幼儿从萌生建构主题“我们的公园”，到“发现问题、解决问题”的多次建构过程中，不知不觉进行了一次有深度的学习，也形成了“有趣的公园”这一幼儿本位的户外建构课程故事。

一、故事缘起

四月初，我园在幼儿园旁边的屈原公园举办了全园亲子科技节体验活动，活动结束后，幼儿、家长三人一组，五个一群在公园的亭子、长廊、健身器材区等的各个场地休息、交谈、游戏，发现了公园里许多有趣的场地，活动结束后孩子们回到班级就开始了搭建公园的活动，游戏就这样开始了。

霖霖说：我昨天和彭方栎在公园的亭子里面玩了。

伟伟说：公园里面还有桌子和椅子，我看到一些爷爷在桌子边下棋。

闻闻说：公园里还有长廊，长廊下有长椅，我和我的好朋友在长廊里休息。

宸宸说：公园里有这么多好玩有趣的地方，我们就一起搭建一个公园吧！

二、故事的进行

(一)从“一团乱麻”到“井井有条”

户外活动开始了，幼儿围坐在一起商量、讨论后自由组成四个小组，霖霖、子懿和萱萱组成了一个小组。霖霖提议搭建公园，子懿和萱萱答应了，三人一起搬来了积木。过了一会儿，霖霖和萱萱一人拿着一根圆柱积木在旁边玩,只有子懿一个人在搭亭子。宸宸发现两个小伙伴没有帮忙，就跑过去对他们说：“你们怎么没有来一起搭呢，你们在干嘛呢？”霖霖说：“我在搭呀，这是个可移动的亭子。”萱萱说：“我在和霖霖一起玩打仗呢。”宸宸脸上露出无奈的神情，老师发现其他小组也存在同样的间题，各小组一盘散沙，孩子们各玩各的。

活动结束后教师组织幼儿对这次建构活动进行了探讨和反思。有的幼儿说：“老师，小朋友们都没有帮忙一起搭，他们都没有跟我合作。”有的幼儿解释道：“哎呀，我们不知道怎么搭啊！”教师提醒幼儿：“那应该怎么做呢?”有的幼儿回答：“我们可以把要搭的东西画在纸上，这样看着图纸就知道怎么搭了。”于是，教师引导幼儿分组设计并画出了“有趣的公园”的建构图纸，用投票的方法选出了5个有代表性和可操作性强的图纸。接下来，教师让幼儿自主进行人员分配。悦悦说：“我们可以投票，把自己的学号写在纸条上，把纸条贴在喜欢的设计图下面就好了呀！”教师采用了悦悦的建议。

户外建构游戏如果没有建构的计划，就可能出现“说归说，做归做”的情況。教师围绕建构游戏中发生的事引导幼儿讨论、探究，让幼儿自己发现没有建构计划的建构活动是乱糟糟的。然后教师引导幼儿思考解决的办法，商定用绘画的形式设计一个“建构计划”，明确了建构活动目的。

第二次户外建构游戏开始了,子沐和子言在一个小组搭建桥。子沐搬来了长方体积木，问子言：“这个是立在地上的桥墩，然后再把长木板铺在上面好吗?”子言说：“让我看看图纸。”他看了看图纸，对子沐说：“对的，图纸上就是这么设计的，就这样开始搭吧。”子沐高兴地搭起来。暄暄和涵涵也在各自的小组里忙着搭建。暄暄是小组长，他手上拿着图纸指挥着他的组员，像一名小小工程师。教师观察发现，其他小组的建构活动也进行得井井有条。这一次的建构游戏活动，真正做到了有目的、有计划地建构，让建构游戏从“一团乱麻”变得“井井有条”。

(二)从“摇摇晃晃”到“坚固耸立”

悦悦和晨晨合作建构长廊。他们用圆柱体搭建长廊的柱子，搭着搭着发现圆柱体的材料不够，长廊不够长，然后用中长木板盖顶，盖到一半，中长木板数量也不够，尝试了几次也没成功。紫邑说：“这种圆柱体的材料太少了，中长木板也不够，长廊就没法建成。”悦悦说：“我们能不能换一种材料搭建呢？”晨晨和紫邑就跑到柜里看了看，发现了许多奶粉罐，就把奶粉罐拿过来用，长廊柱子搭建好后，又发现柜子里长木板最多，就搬过盖顶，盖着盖着，发现有些地方的柱子不稳固，一盖上去就容易倒塌，尝试了几次还是没有成功，有点灰心了。

教师发现悦悦和晨晨的状况后,立即对他们观察，并对他们进行引导：“仔细找找看，是否可以用其它材料代替?怎样让柱子更稳固。”两名幼儿看了周围后开始思考。悦悦说：“圆柱体的材料只有四根，当然不够搭长廊，奶粉罐是圆柱体的，我们可以把两个奶粉罐垒高做柱子，而且柜子里留下的长木板最多，可以用长木板盖顶。”琨博说：“我们去试试。”经过尝试，他们终于成功建构了长廊，还在长廊下钻来爬去玩起了游戏。

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