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三年级数学的专项教学反思例文【三篇】

【篇一】

《熟悉几分之一》课是新课标三年级上册第七单元的开篇课，从学生的生活实例入手，渐变到理性的思索，符合学生身心发展的规律，使学问得以积累，力量得以提高。

1、从学生已有的认知根抵和生活阅历动身。

熟悉几分之一是学生第一次接触分数，因此我子细钻研教材，细细品读了教学参考，集中力气教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动熟悉其他的几分之一。课一开头创设情境，引导学生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步了解在生活中有许多地方都会遇到平均分的状况，自然的切入了这节课的主题——分数。课堂上依据学生的生成状况引导学生熟悉半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的学问和生活阅历，体味分数的产生来自于生活的需要。也为学生进一步熟悉1/2积累阅历。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活阅历，为学生熟悉1/2找到了原型，也为学生进一步熟悉1/2的意义打下了根抵。

2、动手实践，训练学习思维

动手操作，深化熟悉，把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并准时发展沟通，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体味到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经受了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体味了1/2的含义。接下来我发展类比迁移，熟悉几分之一，请学生用一张正方形纸表示出自己爱慕的几分之一，通过放手操作，使学生进一步把握分数的意义。1/4、1/6、1/8等等，学生很轻松的就创造出了属于他们自己的分数，同时也进一步明白分数的含义。在教学中我还要求学生折纸的同时，还要用彩色笔划出阴影来表示几分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延长到这局部学问很轻松。

整节课上完后，我也感觉到了自己的缺乏：对学生的预设不够，对学生的训练不够，特殊是语言。学生的语言表达没有跟上思维，他们还不能用精确的数学语言表述问题，这反映出我在寻常的授课中，没有把哺育学生的素质作为一项重点，其实学生并不仅仅是要学好学问，关键是要哺育他们的数学思维，良好的数学品质，这样才干使其成为一个完整的人，一个具有良好数学修养的人。

【篇二】

小学三年级数学位置与方向教学反思总结

动手画一画、摆一摆：

组织学生观看争论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，四周景物的方向。在学生确立东南西北方向的根抵上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地区分，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的区分力量之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加精确一些，相互争论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。

在学生学会区分8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校四周建造物的也许方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。

让学生多动手：

要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特殊是对“东偏

北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组争论：1号在东北方向(或者偏东方向)教师参加学生的学习活动。学生汇报沟通时教师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度;接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中普通先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我

们以前学过的有关角的学问来帮忙我们呢?引导学生依据方位和度数说出详细的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过比照练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。

【篇三】

小学三年级数学年月日教学反思总结

《数学课程标准》提出：数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗?出示日历，引导学生观看，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇