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王燕华工作室读书会反思记录
姓名
罗嘉霖
活动
时间/地点
腾讯会议2023年7月17日
主题
“活教育”的理论和实施
分享人
王雅琴
点评人
牛倩王园慧
读
书
心
得
2023年7月3日，王燕华名师工作室在线上进行了第一读书会，这一期阅读由刘芳老师分享，分享的内容是《活教育》“活教育”的理论和实施。现将我的反思总结如下：
一、学“活”思想
“活教育”的目的论是培养“做人、做中国人、做现代中国人”，让我们看到了以人为本的精神，也感受到了作为教师应全面贯彻党的教育方针，将立德树人放在工作的首位，应肩负起为我国培养社会主义建设者和接班人的重任。
活教育的课程论论提出“大自然、大社会都是活教材”，他指出，直接经验是“学习中的唯一门径”。以直接经验为主导，才是真正的“读活书”。陈鹤琴把活教育的内容概括为健康、社会、科学、文学艺术五大方面，即所谓“五指活动”。让我们看到了教育要注重幼儿的全面发展。
“活教育”的方法论提出“做中教，做中学，做中求进步”阐明了活教育的重心在“做”，这个“做”不仅是幼儿要直接感知，亲身体验，动手操作从而不断构建自己的经验，还在于教师要在“做”的过程中不断学习，不断反思，不断提升自己的专业能力和教育水平。
二、用“活”理念
通过学习，回顾自己的教育行为，我们应深入践行“活教育”思想，转变自己的教育理念，研思并济。
1、转变教育理念
思想是行动的指南。要吃透，弄懂，厘清“活教育”的教育思想，反思自己的教育行为，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育评估指南》等相关内容，转变以教师为主体的教育观、儿童观、评价观，尊重每位幼儿，以发展的眼光鼓励幼儿，教育幼儿。
2、转变教育角色
在工作中，教师要俯下身子，转变角色，要能听得见孩子的声音，看得到孩子活动的状态，思考的到孩子的提升策略，反思的到自己的教育行为。不再是自己设计好舞台和剧本，孩子来表演，而应该是为孩子提供活动的时间、空间等，追随孩子的兴趣，做孩子的守护者和支持者。
三、做“活”教育
1、盘“活”资源
身边处处皆资源，一日处处皆教育。我们应及时关注身边的人、事、物的资源，将可以用的资源进行整合和梳理，使之为幼儿的发展提供物资资源、社会资源、人文资源，最大化的丰富幼儿的学习体验，促进其发展。
2、用“活”资源
我们应该对已有的资源进行分析和价值判断，根据资源的特点开展相应的活动，可以是长期的，可以是阶段性的，也可以是日常活动，亲子活动等，使活动形式丰富，参与、操作多样化。
3、做“活”课程
在课程的实施过程中，要以幼儿的兴趣为课程的出发点，以儿童身心发展为准绳，注重幼儿与周围环境的互动和体验，关注幼儿在活动中遇到的问题和探究的方向，追随孩子的脚步，深入进行课程的延伸，调整，优化，真正做幼儿喜欢的课程，促进幼儿发展的课程，也真正把教育做“活”。
教育的质量在教师。“活教育”思想需要我们在不断实践与反思中提升教育理念，引领我们做更有质量的教育，从而提高教育水平，为培育未来的中国人而不懈努力。
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