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《变色龙》教学设计
故城县饶阳店中学朱国英
一、教学目标：
知识与能力目标
把握情节，学习环境描写、语言描写、夸张对比的写作手法。
过程与方法目标
在浏览、跳读、精读文本中品味语言、赏析人物、理解主题。
情感态度价值观目标
培养学生正直诚信，表里如一的品德，形成积极的人生态度。
二、教学重点和难点：
教学重点：学习通过语言描写来刻画人物形象的方法。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
三、教学课时：1课时
四、教学准备：
学生准备：1、搜集有关写作背景以及契诃夫的资料。
2、预习课文，扫清文字障碍，梳理情节。
教师准备：多媒体课件。
五、教学过程：
（一）激发兴趣，游戏导入
1做个游戏：
听老师的口令，做动作：
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
一只眼睛看左边，一只眼睛看右边；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
师：能做到吗你知道这叫什么本领吗这就做“一目二视”。知道谁有这样的本领吗
生：变色龙。
（出示变色龙的图片）
变色龙的绝招之一是“一目二视”
师：变色龙为什么有这样的本领是不是它的眼睛有独特的地方
变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。
变色龙的绝招之二：“变色”
师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。
师：变色龙会在不同的环境中改变体色，是动物界中的“伪装高手”。变色龙身体的颜色和环境保持一致，这样它就与周围的环境融为一体，很难被它的敌人发现。
2导入课题：
师：大千世界，人生百态。生活中也有许多像变色龙一样多变、善变的人。今天，我们穿越时空，来到十九世纪俄国沙皇统治最黑暗最反动时期的一桩案子的断案现场。一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，为我们上演了一段可笑而又可悲的故事。我们一起赏读俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。
3走近作者：
课下让同学们搜集整理了契诃夫的有关资料，我们走近作者契诃夫。
4了解背景：
了解时代背景。
5夯实基础：
检查预习情况，引导学生大声读出生字生词。
（二）浏览课文，梳理情节：
学生活动：
1、结合判决书提示，在文中圈点、批注，提取一审到终审的相关信息。
2、小组合作，用图描述几次变化
3、合作探究，谈谈发现
师生共同完成板书。
（三）、跳读文章，感知环境：
跳读文章，圈点勾画出文中环境描写的相关语句，概括其特点，体会其作用。
学生活动：
1学生跳读。
2圈点勾画。
3体会赏析
（四）、精读文本，品析人物：
1品味个性鲜明的语言描写：
请同学们精读课文6—27段，从文中再找出相关的语言描写，品析作者刻画的人物形象。
学习方式：1—6组同学找奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时说的话。7—12组同学找奥楚蔑洛夫得知狗的主人是将军时说的话。品析这些语言描写刻画的人物形象。
每小组至少找2处。
教师适时点拨。
2体会简洁传神的细节描写
学生活动：圈点勾画出文中“军大衣”、“血淋淋的手指头”的相关语句，并赏析其对于刻画人物形象的作用。
3盘点丰富多样的写作手法
《变色龙》这篇小说很能够体现契诃夫小说的讽刺特点，试说说本篇小说是如何达到讽刺效果的。
4积累有关狗犬的成语俗语
拓展延伸积累：从这桩案子审理的结果看，人不如狗，请同学们说说我们知道的有关狗的成语或俗语。
狗仗人势、狗眼看人低、蝇营狗苟（比喻人不顾廉耻，到处钻营）、狗腿子、狗嘴里吐不出象牙来（说话粗痞）……
鲁迅关于巴尔狗（见了所有的富人都驯良，见了所有的穷人都狂吠。
师：同学们，契诃夫用漫画式的写法，塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
（五）学以致用，想象续写：
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里借鉴这堂课上学到的写作手法，内容衔接，性格不变，主题不变。
如：*继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，处理得更圆滑了。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
*“买”一只小狗送给将军的哥哥。
*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
课下续写、扩写本文，写成不少于300字的短文。
（六）、师生总结，寄语课堂：
学生活动：
1对作者或“变色龙”说句话
2盘点阅读写作方面的收获
如：契诃夫先生,您的这条变色龙原来就是一条沙皇的走狗,借一件日常小事，让主人公和沙皇统治者掀开了头上的美丽纱巾——法律，露出了走狗和狼外
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