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以声契心，以心契文
——以《乡愁》为例探究诗歌朗读的方法
【教学设想】
诗歌，是语言的艺术。“诗歌的声韵之流转、感情之充沛、意蕴之深厚，非吟诵不能品其味，非朗读不能见其美。”朗读现代诗歌，能够激发学生的感情，有助于学生进入诗歌的意境。大家都知道朗读对于现代诗歌教学的重要意义，但现实状况难如人愿，原因是多方面的，其中重要的一点就是缺乏方法、技巧的指导和示范。当然，还有比这些更重要的东西，那就是情感。情感是沟通诗作、诗人、读者、听者的纽带。如果抽掉了情感要素，朗读将变得索然无味，听众的“赏听”期待将成为负值，朗读也就没有一点感染力了。因此，本节课的学习，旨在以余光中的《乡愁》为例，教授学生一些朗读的方法和技巧，和学生们一起去探究诗歌朗读，同时也希望能为他们打开一扇爱上朗读的大门。在朗读的世界里，体会文章的美感、感受作品创造的意境、体会文字的深刻含义，于潜移默化中培养其文化素养。
【教学目标】
1初读诗歌，感受音韵之美。
2细读诗歌，体会意境之美。
3学习停顿、重音等朗读方法和技巧。
【教学重点】
细读诗歌，体会意境之美。
【教学难点】
学习停顿、重音等朗读方法和技巧。
【教学方法】
朗读法、教授法、对比阅读法
【教具使用】
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
师：在李白的心中，乡愁是“仍怜故乡水，万里送行舟”的流水；
在杜甫的心中，乡愁是“露从今夜白，月是故乡明”的明月；
在纳兰性德的心中，乡愁是“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”的长相思；
思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被它所紧紧缠绕。除了这些古代诗词外，现代也有很多表现乡愁的作品。现在，让我们走进余光中的《乡愁》世界，一起倾听诗人内心的呼唤。
PPT：乡愁余光中
师：请大家齐读课题和作者。
声音很洪亮。
二、品读《乡愁》
（一）初读音韵之美
1师：请大家齐读这首诗歌，读完后说说你的感受。
看来你读懂了余光中的内心。
师：朗读诗歌，最主要的是节奏，想要读出它的节奏感，就要注意停顿。现在，请大家自由朗读诗歌，并试着用“/”标出第一节的停顿。
PPT：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
谁来读一读
对于这位同学的节奏划分，大家有没有不同意见
看来大家的语感很好。所谓“声断气不断，音断意相连”，旨在把握好诗歌的节奏，请看大屏幕。
PPT：
现代诗歌划分节奏的方法：
根据句子成分划分。
2根据意义单位划分。
（一般我们会先把主语和谓语划分开，在这句话中，乡愁是句子中的陈述对象,是主语，后面的内容是谓语，我们就要在乡愁的后面停顿。“我”在这头中谁是主语所以在“我”字后停顿，下一句也是一样，在主语“我”字后停顿。小时候，是一个相对独立的词组，可以单独拿出来表示一个意思，所以不用划分开。）
（还是这句话，“一枚”“小小”都是用来修饰邮票的，所以把它们划分开。）
PPT：
乡愁/是一枚小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
PPT：
乡愁/是一枚/小小的/邮票
凡是停顿的地方，我们都需要读的慢一些，读出它的节奏感。
我们一起读一读。
师：全诗一共四个小节，结构比较整齐。还剩三个小节，请大家用刚才所学的方法标出停顿，谁来读一读
小结：大家读出了诗歌的节奏感。
2在这首诗歌中，诗人巧妙地将乡愁这种抽象的情感寄托在四种具体的事物上，它们是什么邮票、船票、坟墓、海峡
这也就是我们所说的诗歌的意象。诗人为什么选择这四种意象呢请看大屏幕。
PPT：
助读材料：
少年时期，由于战乱流亡到大后方学习，小小年纪，寄宿在学校，只能与母亲书信往来，乡愁就寄托在这小小的邮票上；
成年后，由于去美国留学进修，与妻子分别，很久才能坐轮船回来一次。与妻子聚聚离离，乡愁就寄托在这窄窄的船票上；
1958年，母亲去世。一方坟墓，将“我”与母亲永远阴阳两相隔，乡愁就寄托在这矮矮的坟墓上；
中年以后，一湾海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了家国之思，乡愁便寄托在这浅浅的海峡上了。
师：由此我们看出，四个阶段的乡愁是一样的吗
明确：不是，由故乡之思上升到家国之思，感情逐渐加深、升华。所以，我们在朗读时语气要忧伤，深沉，语调也要随之逐渐提高，最后一节达到最高。
请一位同学试一试。
师：如今，我们还没有诗人那样的人生经历，想要把自己所理解的感情带到声音里，可以试着想象四幅画面的情景。
想象一下，一座矮山上，一方孤零零的坟墓，长满了杂草，一个中年男子跪在母亲的坟墓前，微黄的阳光将他的身影拉得很长很长。从此，他与最爱他的母亲却是阴阳两相隔，再也无相见之日。这种悲痛是歇斯底里的……现在，请你把对这种感情的理解，通过声音表达出来。
再来试一试。
PPT：
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
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