中职语文：《窦娥冤》教学教案.docVIP

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教学设计

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《窦娥冤》教学设计

【教学目标】

1.了解作家作品以及元杂剧的相关知识和特点，提高学生鉴赏古典戏曲的艺术修养。

2.分析矛盾冲突，把握人物形象及其社会意义。

3.品味戏曲语言，理解想象、夸张的艺术手法。

4.认识元代社会官吏昏聩、法制腐败的黑暗现实以及人民的反抗精神。

【教学重点】

1.了解全剧剧情，分析剧中的矛盾冲突，把握窦娥的人物形象及意义。

2.以《滚绣球》、《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析关汉卿本色的戏曲语言。

【教学难点】

鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。

【教学方法】

加强课前预习，要求学生了解全剧剧情，从而使他们更好地把握主人公的形象。同时在课堂教学中，运用赏析、诵读与合作探究相结合的教学方法，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，使学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用，落实教学的重点和难点。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

课前准备

（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）

一、查找《窦娥冤》的全剧剧情和作者关汉卿的相关资料，如生平、代表作品、艺术特点等。

二、运用网络查询本剧的写作背景、元杂剧的相关知识和剧中四个典故的出处及具体内容。

(以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

三、疏通文字，诵读剧中十首曲子的曲词，体会元杂剧的主要特点。

第一课时

（本课时在学生充分预习的基础上，借助分角色朗读的学习，帮助学生掌握剧情的发展脉络，赏析第一部分的内容，初步把握主人公窦娥的基本性格。）

导入新课

元朝是中国古代戏曲发展的一段辉煌的时期，杂剧成为当时一种流行的文学样式，涌现出了大批戏曲名家。今天我们一起来学习关汉卿的《窦娥冤》，了解元杂剧的艺术特色。

二、作家作品

1.作者简介

关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。生卒年不详。他一生“不屑仕进”（[元]朱经《青楼集·序》），生活在底层人民中间。他是当时杂剧界的领袖人物，与当时许多戏曲作家、杂剧演员有着密切联系。元末熊自得《析津志》说他“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠”；明代臧晋叔说他“躬践排场，面敷粉墨。以为我家生活，偶倡优而不辞”；明初贾仲明《录鬼簿》说他是“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，可见他有多方面的艺术才能。他是一位熟悉舞台艺术的戏曲家，既是编剧，又能登台演出。关汉卿在《南吕·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。所作杂剧六十余种，今存十八种，其中有几种是否为关汉卿所作尚有争议；所作套曲十余套，小令五十余首。他的戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。

关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。关汉卿一生创作的杂剧有六十多种，他是我国戏剧的创始人，被称为“中国的莎士比亚”。1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。

2.写作背景

《窦娥冤》的故事发生在元朝。元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。

3.关于元杂剧的知识

元杂剧是用北曲（北方的曲调）演唱的一种戏曲形式。金末元初产生于中国北方。是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧有其自身的特点和严格的体制，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合的、结构完整的文学剧本。

①结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。

折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现