小专题汇报材料.pptx

;;;;;;1、学具的选取

2、学具的整理

3、操作常规

;;从问题入手;;;;如：这节课,老师选取的学具四边形卡纸就非常实用。大小合适，方便学生测量、剪拼、连线分割。如果太大，学生连线时三角尺的长度不够，很不方便；如果太小，剪拼时又不好操作。;;例如，这节课老师特别注意学生的语言交流。在操作完成后，老师有意识地给学生机会，让学生在台前一边操作，一边把他的操作过程讲出来。在这个过程中，学生的口语表达，归纳、概括的能力和思维能力得到了锻炼和发展，动手操作真正实现了质的飞跃。;;结合我校的学生星级评价体系，刘艳这节课运用班级评价表，采用贴小红花笑脸、小红旗等方式及时给学生激励性评价，激发了学生学习的兴趣，也是对学生操作探究学习的一种肯定。;教师层面;;;如这节课老师执教的《四边形的内角和》中，引入新课时老师从三角形内角和是180°这个学生已有的知识出发，符合学生认知规律，效果好。

;例如，这节课老师先引导探究长方形、正方形的内角和，再探究一般四边形的内角和，最后又延伸探究多边形的内角和；一步一步分解难点，学会了探究多边形的内角和的方法。

;如刘艳老师引入学习《四边形的内角和》时，老师手里拿着一个三角形学具，问：“如果老师将三角形的任意一个内角剪掉，三角形会变成什么图形？”这个设计很自然地，很巧妙地过渡到了四边形的探究。;例如，这节课中，老师先抛出了一个问题：“同学们，你猜一猜四边形的内角和是多少度呢？你们有什么办法可以找出四边形的内角和”？然后给学生充足的时间，让他们自主探索，有的学生发现：将四边形四个内角的和加起来刚好是360°，有的学生发现:将四边形的四个内角剪拼成了一个周角，探究出了四边形内角和为什么是360°，有的学生发现：将四边形对角相连，正好将四边形分成了两个三角形，因为三角形的内角和是180°，所以四边形的内角和自然是180°×2=360°。在这个过程中，学生亲历出了测量、剪拼、分割的学习过程，学生的测量、计算水平进一步发展，折、剪、拼的能力进一步加强，猜想、验证等思维能力和探究能力得到了培养和提??。