高中物理粤教版第四章力与运动第六节超重和失重.docxVIP

超重和失重教学设计

一.【教学目标】：

（1）知识与技能：

①知道什么是超重和失重现象，知道产生超重和失重现象的条件。

②能够应用牛顿第二定律分析处理超重和失重问题。

（2）过程与方法：

①观察并感受超重与失重现象。

②经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。

（3）情感、态度与价值观：

①通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。

②用科学的观点解释身边物理现象。

二.【教学重、难点】:超、失重的实质

三.【实验器材】：体重计

四.【教学过程】:

课题引入：【小实验】请两位同学上来称体重：①静止②迅速蹲下

现象：体重计示数先变小，后变大

思考一：为什么体重计的读数会有变化？难道是这位同学突然增肥或突然减肥了？

答：这位同学体重没有变化。（“为什么体重计的读数会有变化？”就是今天我们要讲的内容——超重与失重）

1、观看视频《电梯里发生的怪现象》

思考二：体重计的读数指的是哪个力的值的大小？

答：支持力。

下面我们来分析一下电梯里发生这种怪现象的原因（板书）：

va

v

a

N

mg

y

F合=N—mg=ma＞0

N＞mg

视重＞实重

超重

vaN

v

a

N

mg

y

F合=N—mg=ma＜0

N＜mg

视重＜实重

失重

③加速下降（5～3楼）：

v

v

a

N

mg

y

F合=mg—N=ma＞0

N＜mg

视重＜实重

失重

下面第④种情况请一位同学到黑板上推导：

④减速下降（3～1楼）：

vaNmgyF合=

v

a

N

mg

y

N＞mg

视重＞实重

超重

由上面四种情况，我们可以得出什么结论呢？

结论：①超重：N＞mg，加速度方向向上。

②失重：N＜mg，加速度方向向下。

③完全失重：N=0，a=g(方向向下)

根据上面的分析，我们可以知道

3、超重与失重的实质：①超重：重力不变而支持力（悬线的拉力）变大。

②失重：重力不变而支持力（悬线的拉力）变小。

那么，我们该怎样判断物体处于超重状态还是失重状态呢？

4、判断物体失重、超重现象的方法：

超重失重两纷纷，拉力支持定乾坤；

重力长存无变故，超失须看加速度。

解释：①看向上支持力（或拉力）和向下重力大小比较；

超重现象：支持力大于重力；失重现象：支持力小于重力

②看加速度方向：

超重现象：加速度方向向上；失重现象：加速度方向向下

5、思考三：下面请同学说一说，这节课开始的小实验中，体重计示数为什么先变小，后变大？

答：因为这位同学在蹲下的过程中，先是加速下降，后是减速下降，先失重，后超重，所以体重计示数先变小，后变大。

【课堂练习1】一质量为m的人站在电梯中，电梯加速上升，加速度大小为，g为重力加速度．人对电梯底部的压力为(D)A．mgB．2mgC．mg

解析：F合=N—mg=ma=，N=mg，选D。

我们生活中存在哪些超重失重现象呢？

6、下面请同学们观看视频《杨利伟在太空》

思考四：为什么食物会飘起来？

答：因为食物处于失重状态。

【课堂练习2】质量是60kg的人站在升降机中的体重计上，当升降机做下列运动时，体重计的读数分别是多少？（重力加速度为g=10m/s2）

（1）升降机以s2的加速度加速上升；

（2）升降机以s2的加速度加速下降。

五.【总结】:

六.【布置作业】：学案上的巩固练习