郭璐语文【贾勇指导】七赞学弟谢尼.pptx

【指导老师】贾勇教授

摄于2017年;语文贾勇老师主讲试卷分析;;;现代文阅读一;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;现代文阅读二;教学情况分析;;;;文言文阅读;;;;;;;;教学情况分析;;;;;;;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;诗歌鉴赏;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;古诗词|高考诗词鉴赏常见意象：舟???

意象释义

《说文》谓：“舟，船也。古者共鼓、货狄，刳木为舟，剡木为楫，以济不通。”我国制舟造船的历史悠久，传说在黄帝时代就已发明和制作舟船了。《世本·作篇》谓：“古者观落叶因以为舟。”一枝漂流直下的树干，一片浮于水面的叶子，都给原始初民发明创造提供了灵感和启示。

我国水资源丰富，江河湖泊星罗棋布，舟作为水上交通工具，在人们的生活中扮演着重要的角色。舟不仅载文人们远游，也走进文人的内心世界，以它独特而丰富的文化审美意蕴备受文人青睐。我国最早的诗歌总集《诗经》就已有《柏舟》《二子乘舟》等以舟船为题材的诗文。到了唐宋，诗词的顶峰时期，舟的意蕴更加丰富、饱满。;分类用法

一、羁旅漂泊，孤苦无依

舟作为水上漂泊之物，行驶在茫茫的江湖之上，其无所依持、行无所止的特性，自然容易让人想到孤独漂泊，特别是在诗人离家或无助的时候，舟便成了他们表达内心情感的一个非常重要的物象。

亲朋无一字，老病有孤舟。（杜甫《登岳阳楼》）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》）

二、抒发离愁别绪

江淹《别赋》说：“黯然销魂者，唯别而已矣!”古往今来，多少人为世间的“生别离”而浩叹、惆怅，发而为诗，便出现许多传世佳作。其中离别诗多与“舟”有关，诗人踏上行舟，告别故土、故人，行舟见证也记录了诗人的离别。

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。(孟浩然《送杜十四之江南》);分类用法

三、远离尘世喧嚣，追求自由

“舟”意象的另一典型内涵是“自由”。这种思想可以追溯到庄子，《庄子·列御寇》中说：???巧者劳而智者忧，无能者无所求。饱食而遨游，泛若不系之舟，虚而遨游者也。”对于后世许多文人来说，“泛若不系之舟”，成为颇具吸引力的人生理想。现实有太多压抑和束缚，他们渴望在扁舟中获得精神的自由。

为公唤起黄州梦，独载扁舟向五湖。（黄庭坚《双井茶送子瞻》）

四、表达理想与志向

舟作为一种交通工具，人们可以借助它到达彼岸。舟就像是连接起此岸和彼岸的一座桥梁，因此，文人们常借舟表达渴望能够得到引荐，一展宏图，实现匡时济世之志。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》）

舟船不仅启迪了原始人类智慧，更激发了人类无限的创作激情。舟从交通工具走向文学审美，从世俗走向艺术，饱蘸文人们的家园之思、离别之情、孤独之感、归隐之向和援济之求，从这些丰富的情感之中，我们可以看到舟作为成熟的审美意象所绽放的深厚文化底蕴。;15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联诗人回忆昔时与友人赋诗郊游、狂歌醉饮的场面，表达了对解晦叔的深切思念。

B.颔联中“乱花”写出了秋天花落凋零的景象，表达了诗人与友人离别的伤感之情。

C.颈联写友人尸骨已化尘土，自己也身逐风波，人生艰难，流露出内心的悲哀之意。

D.尾联”落日长号感人事”句，间接抒情、直接抒情相结合，表现诗人对人事的感慨。;16.诗中“沙头寂寞上渔船”包含复杂的情感，请简要概括。(6分);教学情况分析;语言文字运用;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;作文;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;教学情况分析;长;这个单元学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包含的意蕴美和情感美。

学习这个单元，要注意“以意逆志”“知人论世”这两种鉴赏诗歌的方法。

“以意逆志”即从作品的整体出发，由表及里，的由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

“知人论世”即在吟赏诗歌作品时，应深入探究他们的生平和为人，全面了解当时的社会背景，与作者成为心灵相通的好朋友。;壹;熟读课文，圈点勾画，在阅读的基础上把握诗歌内容。;;;;;长恨歌;;在诵读的基础上背诵全文，口述文章的情节结构。;汉皇重色思倾国，御宇多年求不得;回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色;后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身;第一部分：“长恨”的原因

诗歌反复渲染唐玄宗的重色、求色，得到贵妃以后在宫中如何行乐、如何终日沉湎于歌舞酒色之中。诗人通过这一段宫中生活的写实，不无讽刺地向我们介绍了故事的男