高中：能力为先 先练后教 以学定教.docxVIP

学科核心素养下的逆向教学设计

—水平五《排球——垫传组合练习方法》为例

摘要：逆向教学设计是在反思传统教学设计不足的基础上提出的.种新的教学设计模式。逆向设计是基于学生理解能力的思维视角，从学习结果开始逆向思考，其意义在于培养学生发现问题的能力"。逆向教学设计始终关注学生真正的“理解”，目的是将已有的知识联系并结合起来，从而弄清楚事物的含义。本文以高中排球垫传扣单位为切人点进行基本问题建构，在此基础上选取“中一二”进攻方式进行逆向教学设计。

关键词：核心素养逆向思维垫传组合

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逆向教学设计以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》以下简称《课程标准（2017年版）》为指导理念，聚焦学科核心素养的落实。

一、指导思想

本课以“以人为本，健康第一”为指导思想，以“技术、体能、运用”三个维度构建单元为策略，结合常态课“七个基本要求”进行构思，以排球的垫传组合作为本节课的主线，利用学生之间的合作关系，结合排球脚步移动，体能发展为载体，组织形式多样性的体育教学原则。在组织形式的安排上，关注个体差异，精讲多练，体现学生的主体地位，促进学生个性发展，享受到成功喜悦，培养学生自主、合作、探究的意识，提高学生的合作创新意识和实践能力。

二、教材分析

本节课授课对象是高中选修课女生，学生在初中阶段就已经学习过排球垫球、传球动作,基本能够掌握一抛一垫、一抛一传及简单的移动+垫球、传球的组合动作,但也存在个体差异。本单元采用复习、新授、巩固、提高的形式,在原有基础上基础上增加者难度,提高学生处理不同来球落点的能力。增加对垫球、传球等组合动作,让学生在游戏比赛中提高垫球动作的稳定性以及灵活处理球的能力，使其在扎实掌握技术的同时，灵活运用各种形式排球基本技术,发展一定的体能。基于上诉分析，在构建本教学单元时，笔者从“技术、体能、运用”三个维度构建4个课时，即排球排球垫传组合的练习方法（2课时）、排球垫传组合的技术运用方法（2课时）。本课为排球垫传组合单元教学的第1课时，遵循“教材三个一”的思路单一的身体练习安排了排球的垫传技术；组合练习为移动中的排球垫传技术；运用方面安排了“中一二”战术的渗透。

三、学情分析

本课的教学对象是高中女生，由于借班上课，据了解女生对排球由一定的基础，但参差不齐，存在差异性；在身体素质上具备一定的力量和速度。根据高中学生的生理、心理特点，笔者在教学中立足于学生的发展，满足不同学生的需求，采用先练后教，分层评价的教学策略，通过自主、合作、探究学习，发展学生的力量，准确性和协调性，展现学生的青春活力，锻炼学生的观察、评价与自主学习的能力，在身体素质练习上发展体能、掌握技能。

四、教学目标

根据调查的情况和设计意图，确立了本节课的教学目标。

（一）认知目标：能说出排球垫球、传球的技术要领，并能复述其动作方法。

（二）技能目标：能和不同人数进行垫传练习；能根据不同的落点、采取合适的击球动作，使得垫球和传球灵活转化，加强与同伴之间的合作，共同进步。在身体素质练习上增强上下肢力量、步伐能力。

（三）情感目标：通过相互传球、抛垫结合增强学生合作、探究、创新意识，锻炼学生的观察、评价和自主探究能力。

五、教学过程

课前，安排了课课练的内容，学生自垫球30次，自传球25次以上，要求动作协调连贯，有一定的高度，注意自己的安全区域，避免碰撞。设计意图：本次教学借班上课，课前安排课课练目的了解学生排球基本技术水平，以便基本部分教学策略的调整。

开始部分

利用明星效应，提出问题：“最近朱婷来了我们浙江，在哪里县市打了比赛，有没有人知道？”喜欢排球的同学纷纷猜测，借用这股崇拜劲头，笔者以激励的方式明确本节课的教学内容以及教学目标。接着安排了队列队形，要求学生精神饱满，反应敏捷、方向正确，动作协调一致。设计意图：培养学生的“女排精神”利用明星效应激发学生的学习兴趣；队列队形集中学生的注意力，培养学生的团队意识。

准备部分

这一环节安排了一个游戏—合作跳，游戏方法：三个人一组，双手相互搭肩围成一个圆圈，两名同学必须和其中一位同学跳的方向相反，看看能跳几个回合。设计意图：这是抖音上比较流行的舞蹈，借用网红上的音乐和视频可以拉近与学生的距离，同时让学生明确本节课的难点是同伴之间的合作，初次尝试，让学生建立合作的概念，为后面的教学做铺垫。

热身操部分的安排是排球的各种脚步移动，并步、跨步、前进，后退，交叉步等，结合垫球传球的假动作，活动身体各个关节。设计意图：充分热身的同时让学生建立初步排球脚步移动的概念，为后面的组合打下基础。

（三）基本部分

主教材：排球垫传组合练习方法

=1\*GB2⑴自主尝试。两个同学一起，自行练习垫传球，一边练习一边思考，什么样的来球采用垫球还是传球，它们之间的要求有什么不同。设计意图：一是市学生建