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高中生物学互动式教学法探究

【摘?要】高中生物学科教学过程中，教师灵活使用互动式教学法可以显著提高学科教学效率，提高学生在课堂环境中的主观能动性，改变整个学科教学的格局。在这种情况下，就有必要对互动性教学的具体应用方式展开全面深入的分析。本文先阐述了互动式教学的内涵，在明确互动式教学应用原则的基础上，最后从选择合适互动话题、精心设计互动情境、增强课堂互动水平、鼓励学生质疑思考、引入互动学科作业五个方面，探讨了高中生物学互动式教学的有效实施策略。

【关键词】高中生物学；互动式教学；互动话题；互动情境

随着高中新课标体系的全面推行，生物学科教学也发生了较多变化，要求教师在学科教学中充分凸显学生的主体地位，提高课堂教学互动交流水平。互动式教学改变了传统课堂教学信息流通方式，使得课堂教学内容可以在教师和学生之间实现双向流通与传播，学生的学科思维变得更灵活，能够深层次地探索学科知识点。目前很多教师都已经开始使用互动式教学法，并依托于此推动学科教学的创新转变。但互动式教学法在具体应用时也需要教师做好专门的教学设计，并关注课堂教学的细节内容。下面结合高中生物学科教学经验，谈一谈互动式教学法的具体应用方式。

一、互动式教学的内涵

互动式教学法主要是指教师在课堂教学中营造多边互动环境，引导师生主体在平等地位下进行充分交流，实现不同观点与想法的碰撞与交融，提高各个主体参与课堂教学的积极性与主动性。这是一种非常有效的新型教学方法，使课堂教学知识点可以层层展示，显著提高了教学的条理性，更容易激发学生的创造性。但是这种教学方法的缺点也比较明显，主要在于组织难度较大，对教师的专业能力提出了较高的要求。与此同时，在进行互动式教学时，教师也需要进行有针对性的引导，把握整个课堂教学的走向，否则就会直接影响课堂教学进程。

二、高中生物学互动式教学模式应用原则

高中生物学科教学应用互动式教学模式时，也应该遵循一定的原则。第一，主体性原则。教师在进行教学设计时，应该充分重视学生的主体地位，不仅要在教学内容选择方面贴近学生，还要关注学生的学习体验，给学生留下充足的学习时间与空间。第二，过程性原则。教师在进行教学互动时，应该重视学生的学习过程，引导学生在课堂互动过程中自主探索学科知识，并能够熟练使用各个知识点，能够较好地锻炼他们的学科思维。第三，交流性原则。教师在使用互动式教学模式时，应该给学生提供自由交流的空间，使学生可以短暂脱离教师说教和书本框架，拓展他们的言论空间。通过这个环节，教师就能够引导学生进行思维碰撞，提高他们的学科综合素养。第四，创造性原则。教师在应用互动式教学模式时，应该具备较强的创新意识，并引导学生在课堂环境中积极进行实践操作，并将自身在课本上学习到的理论知识应用到实践场景中，培育学生的创造性思维。

三、高中生物学互动式教学法的实施策略

互动式教学法可以在高中生物学科教学中取得较好效果，但是部分教师没有充分发挥这套教学模式的效果。这主要是因为教师对互动式教学法的掌握水平有限，导致教学设计的整体水平一般。结合高中生物学课堂教学的具体情况，探索互动式教学法的实践实施措施。

（一）选择合适互动话题，点燃学生参与热情

高中生物学教师在应用互动式教学法时，应该选择合适的互动主题，提高学生参与课堂教学的积极性。在互动教学过程中，主题探讨互动模式是比较主流的，能够较好地渗透课堂教学知识点。这也要求教师能够深层次分析课堂教学内容，结合课堂教学的关键知识点提取教学主题，并在主题中提取教学问题，引导学生积极思考与讨论问题，最终归纳总结教学问题的答案。这种教学方式的自由度较高，但是需要教师积极进行介入引导，提高教学问题的深度与广度，可以覆盖课堂教学知识点，保证课堂教学的顺利进行。除此之外，教师还要关注学生的学习体验情况，给后续教学主题的确定和教学问题的设计，提供较好的经验参考。

在高中生物学一年级“细胞的基本结构”教学中，教师就要深入分析课堂教学内容，并基于此设计课堂互动话题。“胞的基本结构”的教学重点知识在于引导学生观察动植物细胞的结构，掌握两类细胞的区别。在选择互动话题时，教师也可以以此为切入点，并回忆使用显微镜观察植物细胞和人体组织细胞的画面，提出两者区别的互动话题。在这个过程中，教师可以考虑使用多媒体展示不同的植物细胞和动物细胞，引导学生归纳事实材料和视频资料，在互动过程中明确动植物细胞的异同。在这个过程中，教师也要提高学生讨论的自由度，使得学生勇于参与课堂互动，保证课堂互动话题可以取得预期效果。

（二）精心设计互动情境，优化课堂教学氛围

高中生物学教师在使用互动式教学模式时，应该精心设计互动情境，提高情境内容与学生的契合度，优化课堂教学氛围。当前很多高中生在课堂环境中都处于显著的被动地位，互动交流的意愿不强。这是因为教师设计的互动情境对学生的吸引力不大，很难调