学业水平考试背景下“理虚实”一体化教学模式探究与应用.docx

学业水平考试背景下“理虚实”一体化教学模式探究与应用

一、学业水平考试背景下电子技术基础课程的现状

当前，我国职业教育发展进入了提质培优、增值赋能的新阶段，职业教育是为了培养高素质技术技能人才而实施的教育。电子技术基础作为电子信息类专业的专业基础课，在课程结构中起着基础而重要的作用。学生通过学习本门课程能够掌握基本的模拟电路和数字电路知识，为后续的专业核心课程打好基础。近几年，随着《福建省高职院校分类考试招生改革实施办法》的推行，电子技术基础更是作为电子信息类专业的学业水平考试的专业基础知识课程，在总分750分中占了350分之多。然而，本门课程在教学过程中却存在诸多问题。

1.该课程理论知识偏多，知识点较为抽象，晦涩难懂，学生的基础知识薄弱，增加了他们的畏难情绪。虽然学生在学业水平考试这一外力驱动之下想认真学懂知识点，但由于受到自身因素的影响，再加上没有养成良好的学习习惯，在这门课程的学习中明显力不从心，进而产生厌学的情绪。这种情绪在班级学习能力中等水平以下的学生表现得尤为明显。

2.教学方法较为传统，教学手段单一，基本上都是以教师讲授为主的教学策略，上课的氛围往往较为沉闷，无法调动学生的学习积极性和主动性，学习效果有待提高，教学模式亟待改善。

3.理论和实训课程联系不紧密。本课程的教材虽然有配套实训环节，但是笔者通过实践发现，如果同一门课程既要教学理论内容，又要让学生进行配套实训，课时安排上会显得过于紧凑。如按照常规，理论和实训两门课程分别由两位教师任教，这又存在理论和实训脱节、难以相辅相成的问题。

4.实训设备受限。实训设备老旧且成本高，若更新换代不及时，教师需要在原来的实训设备上寻求本门课程的兼容性最大化，实训效果不理想；实训耗材消耗大，无法支持学生重复实训，导致学生对实训步骤和实训方法掌握不熟练，实训效果不理想。

笔者通过多年的教学实践发现，“理虚实”一体化教学模式能够很好地解决这些问题。

二、基于“理虚实”一体化的教学模式改革方法

《国家职业教育改革实施方案》中指出，要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间的建设和普遍应用。也就是说，在“互联网+”背景下，原有的教学模式已经无法适应时代的发展，无法培养出满足市场需求的具有数字化素养的专业人才。我们必须重新审视新时代“以学生为主体”的师生关系，运用现代信息技术改进教学方式方法，调整电子技术应用专业的课程结构，将理论和实训、虚拟仿真软件相结合，营造“做中学，学中做”的课堂氛围，探索“理虚实”一体化的教学模式，以期改进传统教学模式，提升人才培养的效率与质量。

（一）依“纲”调整课程结构，优化课程体系方案

笔者通过剖析学业水平考试大纲，系统梳理大纲涵盖的理论知识点与操作技能要点，精准映射专业课程，科学调整电子技术应用专业的课程结构：由原来的第一学期先理论，第二学期再实践，调整为理论和实践课程在同一学期，增设一门虚拟仿真实训课程。这样避免了理论课脱离实践成为空谈，也避免了实践课没有理论知识的支撑无法完成构建。

（二）利用数字化教学资源，突破理论层面重难点

教师要善于利用信息化手段丰富教学内容，创设学习情境，使学生在现代化的情境中亲历知识的形成过程和原理推导，使知识由感性认识上升到理性认识，在知识的构建过程中培养学习的兴趣，形成扎实的理论基础。数字化教学资源平台有效地改进了教学方法，丰富了教学手段。

因此，笔者组织专业教研组有针对性地挖掘教材，利用信息技术手段把每一节课的教学重难点整合成微课，并上传至学校数字化资源平台，目前共有67个动画视频、5个实训过程实拍视频、19个元器件简介文档以及配套的课件和活页式教材。课前，让学生登录平台进行预习，理解重点，标记难点，通过学生的自主性学习拓展学习的空间与时间，保障课中有更多的时间突破难点与组织实训。课后，学生利用数字化教学资源平台进行在线强化训练，进一步巩固知识与技能点。

（三）结合虚拟仿真软件，探索“理虚实一体化”

《教育信息化2.0行动计划》指出，虚拟仿真实训实验系统是教育信息化数字资源的重要组成部分，具有“突破时空限制”“快速复制传播”“呈现手段丰富”的独特优势，是提高教育质量的重要手段。笔者在教学实践中发现，很多学生虽然听得懂理论知识，但是实践效果不尽如人意。经过反复的观察研究，发现除了动手能力较差这一因素以外，学生根本的问题在于现有的学习能力和知识储备有限，无法在短时间内将学习到的新知识内化，也就無法利用理解后的理论去指导动手实践和应用拓展。因此，我们需要虚拟仿真软件在理论和实践中起到桥梁作用。学生可先利用虚拟环境具有的强大容错功能，通过反复实训甚至试错来内化知识；同时在获得一定的操作经验的基础上转向实物的操作，可以大大避免对设备的损坏以及耗材的浪费。

笔者在众多的虚拟仿