浅谈三年级习作教学策略 - 小学教育.docx

挥小组的互帮互助力量，让他们能够先认真倾听同伴的发言，再鼓励欣雨，她写的作文其实一直都很糟糕。有一次作文她写了自己的家乡别是三年级的教师，我就经常鼓励我的学生多读书，特别是经常会向浅谈三年级习作教学策略

挥小组的互帮互助力量，让他们能够先认真倾听同伴的发言，再鼓励

欣雨，她写的作文其实一直都很糟糕。有一次作文她写了自己的家乡

别是三年级的教师，我就经常鼓励我的学生多读书，特别是经常会向

小学三年级是习作教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在习作教学中起着承上启下的作用。俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的习作有一个好的开始呢？怎样为学生打开习作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈我的教学策略：

一、积累丰富的素材

“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？

首先，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们展开一些有趣的活动，让他们有自己的亲自经历。那么展开一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我就充分利用了我们班体育活动的时间组织学生做游戏，或者组织学生实行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。让全班学生都参加到活动中来，这样打开学生的话匣子就容易多了。

其次，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来的习惯。语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。”可见，作文必须要有生活的积累。头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能构思出精彩的文章？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。作为教师我认为，我们要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。在日常，我就经常鼓励我的学生勤动笔、多积累，每天记一记日记，写一写小练笔，让学生能够真切体会到，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。

这是对作文指导的重大改进，是充分发挥学生主体性的重要举措。自优秀版？”既然我们的表扬在学生身上会产生神奇的效果，我想我们家都能够欣赏到。后来，她的作文真的变化很大。每次习作后，她总写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，减轻学生对作文的心理压最后，要培养孩子们养成积累好词佳句的习惯。语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中使用自己平时积累的语言材料。”作为教师特别是三年级的教师，我就经常鼓励我的学生多读书，特别是经常会向学生介绍一些好的课外书籍，让学生将书中的优美词句和让自己感动的句子摘抄下来。经过一段时间的实践，我发现，只要学生在读书的过程中积累了丰富的语言素材，那么他在写作时就能够有更多的词汇能够选择，自不过然妙笔生花。

这是对作文指导的重大改进，是充分发挥学生主体性的重要举措。自

优秀版？”既然我们的表扬在学生身上会产生神奇的效果，我想我们

家都能够欣赏到。后来，她的作文真的变化很大。每次习作后，她总

写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，减轻学生对作文的心理压

二、把握作文的步骤

凡事“欲速则不达”，对于三年级学生的作文也一样。鉴于小学三年级学生的表达水平并不强的特点，在作文教学我努力做到不着急，在教学时稳扎稳打、循序渐进，让学生先会说再动笔。

每一次我都不慌着让学生动笔，而是让他们先说后写。而在说的过程中，老师要当好学生说话的军师，教会学生该说些什么。有些学生没有说到的，让其他同学马上补充。对说得好的学生即时给予表扬，对于不善于表达的孩子，则充分发挥小组的互帮互助力量，让他们能够先认真倾听同伴的发言，再鼓励他把自己的想法表达清楚，说的不到位的地方，大家协助他补充，这样对于表达水平不强的学生，也起到了鼓励和帮扶作用。

三、写出真实的内心

新课标指出：作文指导要有利于学生开阔思路，自由表达。这是对作文指导的重大改进，是充分发挥学生主体性的重要举措。自由表达应有两层含义：一是让学生自由选择表达内容、写真话、说实话、说心里话，抒发真情实感，写自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。二是让学生自由选择恰当的表达方式，无拘束地写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，减轻学生对作文的心理压力，为学生创造轻松和谐的写作环境。不应该是给学生范文、框架文，让学生按老师的思路去写。我提倡三年级的作文应给学生自由表达的