高一语文课前预习练（统编版必修下册）说“木叶”.docxVIP

高一语文课前预习练(统编版必修下册) 说“木叶〃 一、文学常识 .“说”是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以 ①、 ②或 ③等 方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。《说''木叶”》就是谈 谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。 ［知识点］ 文学常识综合 ［答案］ 记叙议论说明 ［解析］ 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 "说"是以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见 解。"说"与"论"无大异所以后来统称说理辨析之文为论说文。"说"的语言通常简洁 明了，寓意深刻；写法较灵活，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说 明事理，这就是我们所说的“托物寓意"。"说"就是"谈谈"的意思，比如"马说"从 字面上可以解作"说说千里马"或"说说千里马的问题"。《说"木叶"》就是谈谈古代 诗歌中的“木叶"这个词，这个形象。 .林庚(1910—2006),字 ①，福建福州人，诗人、学者。林庚的一生充满诗意。 当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他陆续出版了几 一是"木"含有一个落叶的因素，二是"木"所暗示的颜色性。其中第二个艺术特征作了 侧重阐释，"要说明‘木‘它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题, 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在"， “‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了 ‘木’所暗示的颜色性……至于"木" 呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；…… 这里带着‘木’字的更为普遍的性格。尽管在这里‘木‘是作为"树"这样一个特殊概念 而出现的，而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是‘木叶’就 自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”接着列举一系 列诗句作为佐证，这些信息都强调了诗歌语言的暗示性。文章的最后一段“‘木叶’之与 ‘树叶’，不过是一字之差，"木"与"树"在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形 象的领域，这里的差别就几乎是一字千里"，更是明确了这篇文章的写作目的。从开篇到 结尾，文章借分析“木叶"这一形象，阐释诗歌语言的暗示性。本文的主体部分介绍了 “木 叶”的艺术特征，但是它不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，它写"木叶"的真正目 的在于阐述诗歌领域中诗歌语言暗示性的特点。 探讨作者的写作意图的题目，要在通读文本的基础上，做到知人论世，从作者的经历、研 究领域、创作动机以及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的写作意图，再结合文 本内容、主旨等归纳概括。 2.从上述引文中，你感悟到“木”在形象上有哪些艺术特征？请参照原文段概括为3点。 答：①“木”的第一个艺术特征： ① ； ②“木”的第二个艺术特征：②: ③”木”的第三个艺术特征：③0 ［知识点］ 筛选并整合文中信息 ［答案］ “木”字能构成精妙的诗歌语言，尤其能构成秋景中的鲜明形象由“木”产生“树”的联 想，联想起树干，联想起树的颜色“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，构成一个 迢远而情深的美丽形象 ［解析］ 本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。 结合原文"尽管在这里‘木‘是作为‘树’这样一个特殊概念而出现的，而‘木’的更为 普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与 干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。’袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下 绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想 起了游子的漂泊；这就是‘木叶’的形象所以如此生动的缘故"可知，"木"字能构成精 妙的诗歌语言，尤其能构成秋景中的鲜明形象。 结合原文"‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了 ‘木’所暗示的颜色性。 树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于‘木’呢， 那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习 见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着‘木’字的更为普遍的性格〃可知, 由"木"产生"树"的联想，联想起树干，联想起树的颜色。 结合原文"然则‘木叶‘与‘落木’又还有着一定的距离，它乃是‘木‘与‘叶’的统一, 疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性 格形象"可知，"木"与"叶"的统一，疏朗与绵密的交织，构成一个迢远而情深的美丽 形象。 3.文章说：“木叶”与“树叶”仅一字之差，“然而到了艺术形象的领域”，其差异“就 几乎是一字千里”。请结合课文谈谈你的感悟。（至少概括3点） 答:①①; ②?; ③?O ［知识点］ 筛选并整合文中信息 ［答案