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初中数学跨学科命题的实践与研究 摘要：在经济快速发展的背景下，社会对人才的需要和对人才的培养要求都有了很大的变化。在新课改的大潮下，数学是一门亟待进行的重要的学科，因为在初中的时候，孩子们就有了一些思维和问题的解决的技能，所以老师们应该注重对他们的问题的处理。随着新课标的推行，全国范围内的高考数学命题也出现了较为显著的改变，主要体现在题目的特点是注重“创新”，注重“应用”，注重社会热点问题，注重现实问题，从以往的单一学科走向多学科交叉，可以说，理科和数学的有机结合和相互渗透，已经成了目前高考的一大特色，既具有新颖的风格，又具有新颖的构思，又能够很好的考察考生在遇到新问题和新情况时，如何利用所学的东西去处理具体问题的问题，因而受到广大教师和同学的普遍欢迎。 关键词：初中数学；跨学科教学，教学命题 在中学阶段，数学是一门重要的学科，它的特点，以严谨和抽象为基础，学习好它，需要更高的思考能力。学生们普遍觉得，数学的学习是有难度的，而它的实质就是让学生能够运用自己所学到的数学的知识，来解决实际中的问题。随着时间的推移，我们的教育体制也在不断的完善，新的课程标准给教师带来了更高质量和更全面的教育观念，但是，在分科教学模式下，学生的思维局限于某一学科，各学科之间的专业之间存在着壁垒，导致其思考角度过于狭隘，难以实现创造性、高质量的人才的目标。然而，伴随着“跨学科”的理念的提出，打破了传统的课程壁垒，将多种学科的知识紧密地联系在一起，为学生提供了一个新的思维角度。在这一理念的指引下，高中的数学教师要积极探索与交叉学科相结合的教学方法，以更多的知识拓展自己的教育面，将自己的数学与其他学科的横向和纵向联系起来，以多个领域的知识相结合，使孩子具有更高的创造性。 一、学科理念对初中教学及学生思维发展的作用 新一轮的数学教学改革，对数学教学提出了更高的要求。而在传统的教学模式中，数学教学的内容仅限于教材，因而也就局限于对学生的思考。但是，在中学数学的教学过程中，将交叉课程的教学思想贯彻到了实践当中，让更多的老师们，对数学与其他课程的知识进行了整合，并对数学与其他课程的联系进行了探讨，从而大大地充实了教学的内涵。在交叉学科理念的引导下，可以将数学作为基础，用数学思维去探索更多的社会热点问题，或是在其他学科之间的问题。比如说，如果将数学与历史进行了结合，那么就可以将其与更具有人文性的历史教学资源相结合，让学生去探索数学在人类发展过程中所发挥到的巨大影响。或是扩展教学的内容，让同学们去探索如何将数学运用于自然。这样更适合于初中阶段的认识和爱好，还可以充实和完善班级的教育资源，促进了学生更多、更多地建立起自己的知识体系。 二、初中数学跨学科命题的实践 （一）设置针对性问题，满足学生学习需求 ??? 在以往数学问题相关教学中，其构成部分包括数学计算及数学理论两部分内容，在实际的课堂教学中由教师直接进行讲解的方式来实现，师生之间未能参与到互动教学中来，导致学生无法感受到数学知识的生成过程。随着新课改的舒适建议对以往教学方式予以改革，需要严格按照问题导学法中的要求来向学生提出问题，并保证向学生提出的问题具有层次性及针对性。教师在向学生提出问题时，还需要充分考虑学生的数学基础、数学学习能力及学生智力等因素，依据学生的差异性及数学课程教学目标，保证设置出来的数学问题更具针对性，以便能够吸引不同层次学生积极主动的参与到解决数学问题中来。例如，在《二次根式的乘除》一课教学中，要求学生经过学习的过程能够掌握让他如此根式的乘除方法，运用逆向思维。在问题设置中，需要结合学生之间存在的差异性，有针对性的进行设置。对于一些学习成绩不好的学生，教师需要为学生设置一些基础性的知识点，如，；对于一些学习成绩比较好的学生，教师可设置一些逆向类的问题，引发学生进行思考，如题目反向化简，，=，学生在对此类问题进行计算时，可将二次根式的逆向法则推算出来。教师通过在课堂中为学生设置针对性的问题，有助于确保不同层次的学生能够明确数学课程的学习方向，学生的学习动力显著提升。 （二）设置启发性问题，提升学生思维能力 教师在初中阶段的数学课程教学中，要应用好问题导学法，首先要对学生的学习情况、认知水平、对数学知识的掌握程度做好深度了解，教师在备课的时候要对知识点、重点、难点做好梳理，然后整理问题，保证提出的问题能够结合学生的学习实情和兴趣点，这样可以将问题更好的渗透到教学活动中，与此同时教师还要在适当的时候为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生处于教学情境中，能够更为深刻的理解课程问题，将问题作为课堂教学工作的导向，为课堂教学工作的高效实施及开展提供了科学的依据。例如，在《相交线》一课的教学中，通过本次课程学习要求学生应掌握对顶角和邻补角的概念，能够做好辨别，并运用其来解决生活中的一些实际问题。在课堂教学中