《我与地坛》课件-+2023-2024学年统编版高中语文必修上册+.pptx

学习目标 1.课前预习，阅读课文，找出难以理解的语句，为课堂 学习做准备。 2.通过赏析细节描写、景物描写，体会作者笔下的地坛 那宁静肃穆、荒芜但不衰败的美。 3.小组内讨论交流，探讨情景交融的写法，品味母亲的 爱以及作者对母亲的爱。; 1,作者作品 史铁生(1951-2010),北京人， 著名作家。他1969年去陕西 插队，后因病返回北京住进医院。他在做了几年临时工 之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》, 一举成名。其作品多次在全国获奖，并有英、法、 日文译 本在国外出版。 他的作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”的倾 向， 一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人 命运的描摹。 他的作品是对生存意义的探求，能清醒地正视生命存在本 身的矛盾、困境。 主要作品：《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《合欢 树》 《我与地坛》《命若琴弦》《务虚笔记》等。; 2,文题解读 本文选自《我与地坛史铁生散文小说选》,全文共七部 分，这里节选的是第一、二部分。有改动。 “地坛”指 明清皇帝祭地之坛，在北京市区北部。从本文题目来看， 文章主要写“我”和“地坛”方方面面的关系。 3,背景探寻 史铁生在最“狂妄”的年龄不幸下肢瘫痪，其苦自不待 言，他在一段时间里精神几近崩溃。正是在这不寻常的 心境下，他来到了北京的地坛公园。残垣断壁所显现出 的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的伟力，感 受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；衬托 出个人的微不足道、个人遭遇的无常和偶然，它使得一 切痛苦都失去了分量，而又让一个不幸的人获得了解脱， 得到了灵魂的自救。在这种情况下，史铁生写了《我与 地坛》。; 本文可以分成几部分?每部分内容是什么? 层解：第一部分(第1一7段),由“我”与地坛的缘分引出地 坛给予“我”的人生感悟。 层解：第二部分(第8-17段),写在地坛这个环境中“我”与 母亲的故事，突出了母亲的爱时刻都在陪伴着“我”。; 19.主旨点睛 作者以自己的亲身经历为基础，叙述了自己多年来在地坛 公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述 了人该怎样来看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为 一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永 远的地坛。 地坛使作者平和豁达地对待生死，也使他解决 了为什么生的问题；母亲使作者找到了生存的意义，也使他 解决了怎么活的问题。; 1,开头第一段交代“我”多次提到过地坛，有什么作用 (4分) “我"在“好几篇小说中都提到过”地坛与地坛“很少被 人记起”形成对比，(2分)说明地坛在“我”心中具有 不一般的意义，“我”对它的感情很深。 (2分) 2.地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。这两句话 在意思上有点重复，作者这样写有什么用意?(4分) 表达角度不同：前一句是以“家"为中心，后一句是以“地 坛”为中心。 (4分)这两句话在表达上的细微变化，实 际上表现出的是作者的心路历程：残疾之前，“我”的生命 按常态进行，自然以“家”为中心；残疾之后，“地坛成为 “我”的精神家园中心。作者说“我家离地坛很近”,这 种“近”不仅有距离上的，还有命运上的。; 3, “我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是 为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”这一 句话运用了拟人手法，有什么用意?重点(4分) 这一句话将古园拟人化，写古园“等待了四百多年”,表明 “我”和古园之间“有着宿命的味道”,“我”感到了自 己和古园的相似之处：古园“历尽沧桑”,而“我”也遭受 了人生的苦难。作者认为古园和自己是息息相通的，古园 能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示。; 4,第四段这段话在文中有何作用?(4分) 承上启下，为下文设置了悬念： “意图”指的是生命的暗示。 “上天” “苦心安排”作者与地坛相遇相知，就是要他在 这里对生死做出理智的选择，想明白究竟该如何生活。实 际上，作者也正是在地坛找到了自己命运的突破口，他拿起 了笔，在文学领域开辟了一条路。 5.蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空。(4分)这一句话运 用了比喻的修辞手法，将“蜂儿”飞舞时停在半空的姿态 生动形象地展示了出来，写出了这个小生命的生机和活力。; 7.如何理解第五段“园子荒芜但并不衰败”这句话? 难 点 (4分) 这是作者对地坛的深刻认识。 “荒芜”指的是历史给地 坛留下了沧桑而古旧的痕迹；(2分) “并不衰败”指的 是地坛在现实中的生机勃勃，“蜂儿” “蚂蚁” “瓢 虫” “蝉蜕” “露水”等各富情趣，满园子的草木密密窣 窣、竞相生长的声音也在宣告着这个园子的生命力。 (2 分); 8.试分析第七段“幸好有些东西是任谁也不能改变它的 一句的具体含意及其在结构