传统文化课程纲要2-(1).doc

《中华优秀传统文化》校本课程纲要 一、课程背景 人类在21世纪还要生存下去的话，就必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。”——1988年诺贝尔奖金得奖主在法国巴黎召开会议时大会宣言。作为中国人有何理由不学习中国传统文化，中华民族素有自强不息、厚德载物的精神，中华民族的优秀文化，浓缩了人文科学自然科学的智慧结晶，是中华民族的魂和根，是我们迈向新世纪、走向现代化的基石。再者，现在社会各界不断呼吁加强青少年人文素养的培养，国家课程较注重知识、技能、技巧的传授，人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。人文学科的学习是提高学生素质的有力保障。技能、技巧的缺失可以通过训练弥补。而人文学科的缺失是难以补回来的，它是学生文化底蕴积淀过程，能潜移默化到学生生命个体中。 以“学生成长体验”为出发点，植根于儿童阅读生活领域，借助经典文学这一载体，让学生认识人类文化的丰厚博大，让学生关心当代文化生活，吸收民族文化智慧，吸取人类多元优秀文化的营养，能够提高学生的品德修养和审美情趣，提升学生的人文素养和综合能力，让学生充分享受童年的多彩与快乐中得到和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。 二、课程目标： （一）总体目标： 提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长。引导他们从小就去接触、去感受、去照做、去领悟先贤们的谆谆教诲，指引人们迈动蹒跚的脚步，一步步走向成长、走向未来。 （二）具体目标 1、引导学生认识和了解国学经典，认识国学经典在一个人成长过程中发挥的重要作用。 2、学生掌握主题式学习的基本方法，学会朗读和诵读，乐于背诵积累国学经典精粹篇章，增强文化底蕴， 滋养语文素养。 3、形成一定的收集、整理、传播、交流、运用信息的能力； 4、学生具备一定的与人和谐共处的能力。 5、树立正确的道德观念，初步建立良好的道德心理机制； 6、欣赏并感受国学经典精髓的自然美、人文美，提高语言审美鉴赏力； 7、激发学习国学经典的兴趣，体会国学经典文化的博大精深，提升人文素养。 三、课程内容设置 1、课程内容：校本课程读本《中华优秀传统文化》。 2、实施对象：六年级全体学生。 3、实施形式： 背一背：以《中华优秀传统文化》为主，辅以背诵三字经、百家姓、《论语》节选。 读一读：充分利用学生的《中华优秀传统文化》，培养朗读能力。 写一写：通过抄写巩固积累，养成“读写结合”的好习惯。 评一评：改变“告状式”的评价，推广“互动式、鼓励性”的评价方式，进行学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多种形式的评价。 四、课程实施管理 (一)课程实施方式 在抓好课堂教学主阵地的同时，把成语诵读的教学向课外延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。 1、利用学生课外活动时间组织学生进行经典诵读，每周一次。 2、学科渗透。每门学科根据内容，结合自身学科特点，增加相关内容，渗透在学科教学中。 3、围绕经典文学诵读开展综合实践活动。如：诵读比赛。 4、合理安排1天时间。早午读、每节课前的三分钟，让学生诵读经典； 家庭作业每天花十分钟诵读，并读给父母听，或与父母一起读。 （二）课程实施建议 1、以小组合作学习为基本单位，组织各类比赛活动，在合作活动中学习积累语言，了解中国博大精深的语言文字。 2、在教学过程中，以学生为主体，通过诵读经典、演经典、搜集经典故事、办报等多种形式，调动学生学经典、讲经典、用经典的积极性。 3、在学习的过程中，师生之间、生生之间应建立民主、平等、友好、协作的关系，使学生能“欣赏优美、理解智慧、感悟善良、学以致用”。 （三）课程评价标准 1、对校本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，提出改进建议，及时改进。 2、对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。