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读《〈义务教育语文课程标准（2022年版）〉案例式解读》有感 聚焦新课标，解码语文学习任务群。22版新课标的出台既为语文教学改革打开了全新的思路，也是语文课程改革新的突破。近期，通对王崧舟老师的《〈义务教育语文课程标准（2022年版）〉案例式解读》一书认真的学习，我不仅对于新课标的内容有了更深刻的认识，对今后自己的语文课堂教学也有了更明确的方向：一是内容统揽；二是学习反思；三是指导意义。 专业阅读 一、内容统揽。 新课标出台后，作为一线语文教师，如何深入理解新课标理念，如何把握“核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”等关键词，如何将新课标的理念融入当下语文教学，本书都给了我们答案。首先，这本书依照2022版课标的内容框架确定图书章节，逐一呈现（或归纳）课标条文，紧扣核心理念，提取关键范畴，梳理课程内容，深度解析课标要点。其次，在解读过程中，对我们学习新课标可能存在的问题做出准确预估与分析，将课标理念化解为实践路径，不仅讲述新理念，更探寻新思路、新方法。最重要的一点是，本书精选了于永正、贾志敏、窦桂梅、王崧舟、薛法根、孙双金、张祖庆、王林波等名师的教学课例，总结几代名师教育智慧，为新课标的学习提供鲜活的实践样本。与我而言，这本书为我解惑，让我开阔视野，更为我指明了努力方向。 专业阅读 二、学习反思 读完本书，我最大的感受是：自己的教学思想已跟不上步伐，迫切需要转变观念、更新教法。细细反思，有以下三方面迫切需要改变： 1.要树立语文教学以文化人、立德树人的理念。新课标课程理念最重要的一条便是“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”本书中也说：“语文教师要增强立德树人的观念，重视语文教学对学生精神的熏陶感染作用，借助多样化的教学活动来有效的展现语文课程的人文性特点，以确保学生在高效课堂中获得和谐发展。”所以，在教学中，要始终把握，教学的最终目的是让学生的心灵受到启发。比如，学《白鹭》体会自然之美，读《太阳》感受宇宙奥秘，读《鲁滨逊漂流记》学会在生活中勇敢乐观理智，学《北京的春节》感受传统文化的魅力等等。在一系列的教学活动中，引导学生于生活中学语文、用语文，于文字间读文化、品历史、铸爱国情怀，真正提升学生的文化修养，建立文化自信。 2.要树立创设丰富多样的学习情境的意识。课标特别强调语文课程实施的情境性与实践性，要求教师从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，并充分发挥信息技术的辅助作用，变革学生的学习方式，提高学生的语文学习能力。例如实用性阅读与交流任务群中列举了“我爱我家”“我爱上学”“文明的公共生活”“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”等主题。以六年级下册第一单元为例，本单元主题是“家乡的风俗”。有精读课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》和略读课文《藏戏》，习作是“家乡的风俗”，可以创设情境“夸咱家乡风俗美”，具体这样来设计：任务一，一起聊春节，学习《北京的春节》；任务二，家乡传统美食展，学习《腊八粥》；任务三，家乡戏曲解说秀，学习《藏戏》；任务四，传统习俗诗朗诵，学习《古诗三首》；任务五，家乡习俗分享会，完成习作。这样在真实的情境中展开阅读和表达，让“立德树人”真正浸润课堂。 专业阅读 要有大单元整体教学的意识。以前教学，我总是就一篇课文教一篇，没有统筹规划，没有梯度设计，学生学到的东西也是零零散散。回过头来，再看六年级上册第八单元“走近鲁迅”，以前不明白教材这样编排的目的，现在站在单元之外再看，有种豁然开朗的感觉：《少年闰土》是初识鲁迅，《好的故事》是走进鲁迅内心，《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》是亲近鲁迅，感受他的平凡而又伟大，再加上习作，是用学到的写法写身边的人。这样的编排，如果能再加上巧妙的任务群设计，学生一定会对大文豪、“民族魂”鲁迅先生有更深刻的理解，文化自信也就水到渠成了。 3.要有“教学评一体化”意识。课标指出“倡导评价的过程性与整体性，重视评价的导向性”，本书277页列举了通过信息技术辅助教学评一体的案例，“角色配音秀”“线上配音间”等有趣的评价方式，师生、生生之间互相评价，实现了评价主体的多元化、评价方式的多元化，令人惊叹。而我自己在教学中，连简单的语言评价多元都做不到，实在汗颜。 专业阅读 三、指导意义 我着重就自己详细学习文学阅读与创意表达任务群这一内容的所思所感作谈几点体会： “文学阅读与创意表达”属于发展型阅读的第二个任务，包含了“文学阅读”与“创意表达”两部分，两者之间相辅相成、密切相关。学习内容分学段设置，每个学段的第一点都是围绕革命这一主题设置具体的要求，第二点是围绕人与自然设置学习内容，第三点中一二学段都是围绕童真童趣，从兴趣到欣赏再到表达。第三学段设置人与社会，第四增加了人与他人的相关内容，各学段学习的内容从文学作品的体裁、文