运动的水分子第一课时教学反思.docx

运动的水分子第一课时教学反思 运动的水分子第一课时主要内容是水的三态变化的微观实质，导致水的三态变化的原因，分子的特征，学生刚刚接触微观，比较抽象，难以理解，利用多种方式帮助学生理解，让学生体会宏观与微观的联系。 好的地方: 在学习水的三态变化微观实质时，让学生自己借助提供的资料做出猜想，培养学生的思维能力。通过播放水的三态变化的微观动画视频，更加形象直观，便于学生理解。类比上课时的同学们就相当于固态的水分子，排列有序，间隔小。下课时的同学们就相当于液态的水分子，间隔变大，没有顺序。放学时的同学们就相当于气态的水分子，间隔更大，更无序。但是在这个过程中，同学们的大小和班里总人数没变，变的只是间隔和排列方式。通过类比，学生更理解了。 在学习水的三态变化原因时，通过联系生活中的常见现象，让学生体会化学与生活的联系，并将宏观和微观联系起来。 在学习分子特征时，通过实验让学生观察现象并分析分子特征，调动学生的学习兴趣，培养学生的分析和总结能力。 需要改进的地方: 演示实验后边的同学看不太清楚，可以利用投影等方式让学生看的清楚点，或准备小组实验，让学生以小组为单位进行实验。 课件和导学单的制作注意细节问题，字体注意大小，语言规范，让学生能看清楚，看明白，提高学生的学习效果。 让我印象深刻的还有一个环节，一位同学回答完水和酒精混合后体积小于40ml，反映了分子间有间隔。我问其他同学有质疑补充吗？有一个学生提出了自己的质疑“第一个实验反映的怎么是分子间有间隔呢？有间隔的话体积不应该变大吗？”我评价她质疑的非常好。通过让学生观看酒精分子和水分子混合的视频，同学们看到了相互填充了彼此的间隔。学生看完就理解了。 这让我思考，我们不要总是为了完成进度，想让课堂看起来多么顺畅，有学生质疑说明学生真的思考了，有质疑，课堂才会有生成。很多情况下，当询问学生有疑问和问题时，学生提不出问题。我们不要放过任何一个课堂生成的机会，一个学生的困惑与问题，可能帮助全班同学更加理解。