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垂线定义的教学反思 垂线定义的教学反思「篇一」 在新课开始通过复习前面学习的两条直线的位置关系,自然引出垂直的概念。旧知识的复习与本节课的学习内容密切相关，通过教师的引领使学生清楚的认识到互相垂直的本质就是两条直线相交成直角。这不仅是知识上的回顾，同时也为学生后面学习画垂线做了思维上的孕伏。 在本教学环节中教师充分重视学生原有的知识经验基础，放手让学生自主探究互相垂直两条直线的画法，这是一个开放的教学环节，通过学生尝试画图初步感受到画垂线的实质就是让两条直线相交成直角，用一把三角板来画比较简单，为后面教学学生总结画垂线的方法积累的相应的活动经验。 最初自主画垂线的教学活动充分调动了学生原有的知识经验基础，在教学过直线上一点画这条直线的垂线时，放手让学生根据已有知识经验来获取新知，让每个学生都能充分参与到学习当中去，通过观察、操作、归纳与概括，让学生自主总结画垂线的方法，此时的方法总结以及操作的准确性将成为后面知识学习的基础。 通过已有旧知识经验，学生借助过直线上一点画已知直线垂线方法的迁移，自主探究过直线外一点画已知直线垂线的方法，在充分感知、操作的基础上引导学生总结概括画垂线的一般方法、步骤，规范学生的语言表达，增强作图的规范性，为后面的学习打下良好的基础。 通过不同层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对画垂线方法的理解，提升学生的作图能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。 通过小结，让学生自主地对回顾本课所学知识进行梳理总结，通过归纳与提炼，让学生明确画垂线的本质及方法上的共性。最后通过学生熟悉的场景，测定跳远成绩时，应该怎样测量呢?引发学生思考，为下一节课研究垂线的性质在思维上做好铺垫。 垂线定义的教学反思「篇二」 画垂线是本单元一个承上启下的教学内容。它是在学生认识掌握画直线、射线、线段和认识两条直线互相垂直、垂足点的基础上进行学习的，通过从直线外一点到这条直线所画的多条线段并量一量来认识点到直线的距离，同时也是为作平行四边形、梯形的高作铺垫。 成功之处： 准确定位学习障碍，突破教学难点。首先，在学习本课之前，学生已经认识了垂直和垂线，并且已有了利用三角尺的直角边画直角的操作经验。然而如何正确使用三角尺画已知直线的垂线以及过一点作已知直线的垂线对于学生来说还是比较陌生的，同时也是教学的难点。为了突破教学难点，让学生掌握画垂线的方法，首先在教学的引入环节中设计检验两条直线是否互相垂直的练习，通过练习让学生回忆旧知中如何利用三角尺的两条直角边来检验垂直，并且理解利用三角尺的两条直角边来画垂线的原理。其次，在新知探究的阶段中，采取让学生小组讨论、操作实践的方法让学生自己在画垂线的过程中逐步感悟到用三角尺画垂线的'方法。其次注重关键词的理解，在这节课中距离是指(两物体)在空间或时间上相隔或相隔的长度。从直线外一点到这条直线的垂直线段长度，叫做点到直线的距离。有些同学在判断“点到直线的垂直线段叫点到直线的距离”认为是对的，其实没有留意少了“长度”两个字。垂直线段是一个图形，它的长度才是点到直线的距离。 不足之处： 学生画垂线的画法存在不按步骤去画，随便用三角板去画，还存在画完之后不进行检验。 再教设计： 1.检验所画的垂线是否互相垂直，就是看是否为90°。 2.画垂线时让学生记住简洁画法：一是边线重合，二是边点重合，三是画线。 垂线定义的教学反思「篇三」 今天我上了一节画垂线的课，上完课后，整体感觉，效果良好。在本节课设计中，我注重两点：一是根据教学目标的重难点设计好课前小研究，让学生经历课前自学，课中交流、质疑、应用的学习过程，从而更加清晰、系统地理解画垂线的方法与原理。二是尽可能保证学生在课堂上有充分的时间参与学习，并且尽可能让学生积极动脑思考、动口交流、真正参与教学活动。 在本节课的教学中, 呈现出的优点有： 1、课前三分钟运用的合理、适当，起到了承上启下的作用，既能复习上一节课的内容，又为这节新课的引入做好铺垫。 这节课是上画垂线，因此我让值日班长先让学生读一次书第65页的内容，内容是什么是平行线，什么是互相平行，什么是互相垂直，什么是垂线，什么是垂足等的概念，然后让学生回答问题，问题1请你举出什么是平行的例子，问题2请你举出什么是垂直的例子，使学生在脑子里既复习了上一节课的内容，又为这节课学习画垂线，理解垂直做好了准备。 2. 在课堂上注重小组之间的交流，交给学生去交流、讨论。让学生在尝试、交流的过程中，提升自己学习方法和学习能力。在小组交流时，会的同学能大胆的与同学分享自己的方法、心得，不会的同学就虚心的请教会的同学，整个班的小组都在积极的交流学习，学习气氛非常的浓厚。小组汇报时，上台汇报的学生都能流利的说出所要学习的知识，同学们都很积极地提出自己的想法和见解，很快的找到了画垂线的方法。看到学生这样的学习态度和学习