《情绪调节教学法在初中生游泳教学中的应用研究》开题报告文献综述3000字.docxVIP

情绪调节教学法在初中生游泳教学中的应用研究 开题报告文献综述 一、研究背景 游泳运动历史悠久，受到广大群众的喜爱，已从竞技运动转变为学校体育和大众健身活动。游泳作为老少皆宜的运动项目，具有很好的运动效果。近年来， 参加游泳比赛的人数一直在增加。特别是孙杨、傅园慧、宁泽涛等运动员在奥运会上夺得冠军，吸引和带动了更多的人参与游泳运动。现阶段，上海、广州、深圳、厦门等沿海地区已将游泳课列为中学必修课。2019 年，广东省教育厅从政策层面上提出学校体育美育劳动教育的发展计划，该《行动计划》特别指出，到2020 年广东省各小学全面普及游泳教学。由此表明，在中学中普及游泳运动对于中学生身心健康发展的意义。 在深入贯彻习总书记提出的“四位一体”的体育目标导向下，注重在增强学生体质的情况下，享受学习的乐趣，健全人格以及锤炼意志的培养。因此学校体育的发展在顶层设计下，体育的改革和发展要契合四位一体的总体目标。学生在进行体育锻炼的同时，要注重学生的情感，重视学生个性的塑造。在青少年身心健康危机的应对过程中，对青少年身体素质的培养起着关键作用。 查阅相关文献可知，许多研究者在研究初级中学游泳教学时，都在探索更为合理的教学模式。在竞技体育盛行的背景下，初级中学学生过度焦虑、恐惧等情绪，影响了初级中学学生体育锻炼的积极性，不利于初级中学学生的健康发展。因此，“情绪调节教学”应运而生，它以学生的心理为基础，注重初中生的教学方法。这种教学方法就是在游泳教学过程中如何调动初级中学学生的兴趣，形成最适合学习游泳的情绪，让学生热爱学习，培养学生身心健康，享受体育锻炼的乐趣。研究表明，传统的教学模式在教学方法上影响了初中生个体心理健康的发展，学生经常产生矛盾情绪，而情绪调节教学在体育课程中的应用以情绪干预为主要手段，引导学生积极参与体育学习。情绪调节教学在中长跑、网球、健美操等项目的教学中得到了验证。其中自我意识和缓解心理压力具有明显的优势，有助于缓解学生的心理健康问题。 二、研究目的与意义 （一）研究目的 本文旨在研究运用情绪调节教学法的理论成果作用于初中游泳的教学实践效果。在以往研究的基础上，将情绪调节法研究的理论运用于初中游泳教学实践中，积极探索情绪调节教学在初中生实际教学过程中的具体应用效果以及存在的问题和解决办法，丰富游泳传统的教学方法，培养学生积极的体育学习兴趣，为游泳课程教学提供方法参考。 （二）研究意义 本研究从操作性层面来验证情绪调节法在初中生游泳教学中的使用效果，一方面丰富了情绪调节法的理论研究成果，另一方面在实验的基础上，论证该教学模式在初中生游泳教学中的应用效果，为游泳项目的情绪调节教学模式提供理论和实践参考。 三、文献综述 （一）情绪的概念 罗峥、郭德俊在研究中指出，认为有关情绪发展的理论所涉及的观点很多，如认知观点、生物观点以及社会文化观点等，不同的观点对情绪的界定都具有一定的差异性。孟昭兰从组织观点的角度阐述了情绪是一个多模块过程组成的系统，包括有认知模块、行为模块、表达模块和动机模块等。每个模块之间互相影响而独立形成为一个系统。情绪是个体对外刺激所产生的各种的主观反应，因此情绪体现的也是个体对外界的适应能力。 （二）情绪调节的概念 不同的专家学者对情绪调节的概念界定众多纷纭，还没有统一的界定。Thompson将情绪调节认为是人体在完成目标的过程中所产生的情绪反应。Gross 提出情绪调节涵盖有积极与消极情绪的维持、增强和降低等过程，因此情绪调节不仅包括有有意识的部分，还包括无意识的部分。且情绪调节的结果对完成目标具有重要影响。情绪调节是指在一定的调节策略下，使得自己或他人的情绪发生一定的变化。 1.3.2.1 相关游泳教学法在游泳教学中的应用研究 杨金凤、姜晓珍通过对青少年深水游泳教学的实验研究得出结论: 在深水游泳教学实验中，运用“浮袖”教学不仅可以提高深水区域的利用率，还可以使潜水与深水平衡，增加学生对游泳的兴趣，提高学生的情绪以及游泳成绩。 成新斑对 9-11 岁游泳初学者进行体能训练效果的实验研究得出结论: 9-11 岁游泳初学者在游泳教学中引入体能训练 12 周后，身高无明显变化，但体重有变化，实验组在游泳技能的提高上明显好于对照组。 武墨迪在研究中认为，教师在备课中加入游戏环节，不但可以紧紧抓住学生课堂的注意力，还可以帮助学生克服对水的恐惧，这有利于完成课堂教学任务。 张开兰在《情绪调节教学模式在游泳训练中的应用探究》中指出情绪调节法在游泳训练中的运用有助于游泳训练与教学的改革，情绪教学法能够提升游泳教学和训练效果。研究认为，在情绪教法运用中需要注意对学生进行心理引导，进行适当的心理干预，调动学生学习的兴趣，克服困难，从而提高学习效果。 杨耀文在《情绪调节教学在高校游泳教学中的应用》研究中指出，游