教育科研规划课题申报书范例： 《“互联网+”时代下中学历史教学资源的整合研究》课题设计论证.docxVIP

教育科研规划课题申报书之课题设计论证—“互联网+教育”专题 《“互联网+”时代下中学历史教学资源的整合研究》 课题设计论证 内容提要： 1、课题设计论证参考资料 2、课题设计论证撰写提纲 3、课题设计论证内容通用部分模板 《“互联网+”时代下中学历史教学资源的整合研究》课题设计论证 一、课题背景 随着互联网技术的快速发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想、学习知识的重要途径。在教育领域，互联网技术的应用也日益广泛，为教育教学提供了丰富的资源和便捷的方式。特别是在中学历史教学中，互联网+时代为教师和学生提供了更多的教学资源和学习方式，有利于提高教学质量和效果。然而，如何将互联网+时代的各种教学资源有效地整合起来，为中学历史教学服务，仍然是一个亟待解决的问题。 二、课题研究目的 1. 分析互联网+时代下中学历史教学资源的现状和特点，探讨其优缺点； 2. 提出整合中学历史教学资源的有效策略和方法； 3. 通过实证研究，验证整合后的中学历史教学资源对提高教学质量和效果的作用； 4. 为中学历史教学改革提供理论支持和实践指导。 三、课题研究内容 1. 互联网+时代下中学历史教学资源的现状和特点分析； 2. 整合中学历史教学资源的有效策略和方法研究； 3. 整合后的中学历史教学资源对提高教学质量和效果的实证研究； 4. 总结和提炼整合中学历史教学资源的经验和启示。 四、课题研究方法 1. 文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解互联网+时代下中学历史教学资源的发展现状、特点和趋势； 2. 案例分析法：选取典型的整合中学历史教学资源的案例进行分析，总结成功经验和教训； 3. 实证研究法：通过对比分析整合前后的教学效果，验证整合中学历史教学资源的有效性； 4. 专家访谈法：邀请教育专家对整合中学历史教学资源的方法和策略进行深入探讨和指导。 五、课题研究意义 1. 为中学历史教学改革提供理论支持和实践指导，推动教育教学的现代化进程； 2. 提高教师的教学能力和水平，促进教师专业发展； 3. 丰富学生的学习资源，拓宽学生的学习渠道，提高学生的综合素质； 4. 促进教育公平，缩小城乡、区域之间的教育差距。 六、课题研究进展与成果 在进行课题研究的过程中，我们首先对互联网+时代下中学历史教学资源的现状和特点进行了深入分析。通过查阅相关文献资料和案例分析，我们发现互联网技术为中学历史教学提供了丰富的教学资源，如在线课程、数字图书馆、虚拟博物馆等。这些资源不仅丰富了教学内容，还提高了教学效果。然而，由于资源繁多、质量参差不齐，如何整合这些资源成为了一个亟待解决的问题。 在总结前人经验的基础上，我们提出了整合中学历史教学资源的有效策略和方法。主要包括以下几点：一是明确整合目标，确保整合后的资源能够满足教学需求；二是精选优质资源，提高资源的质量和适用性；三是创新整合方式，充分利用互联网技术，实现资源的互联互通；四是加强资源管理，确保资源的安全和可持续使用。 为了验证整合后的中学历史教学资源对提高教学质量和效果的作用，我们进行了实证研究。通过对整合前后的教学效果进行对比分析，我们发现整合后的资源能够提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力，同时也有助于教师更好地进行教学设计和评价。 通过本课题的研究，我们为中学历史教学改革提供了理论支持和实践指导。在实际教学中，教师可以根据学生的需求和特点，有针对性地选择和整合各种教学资源，提高教学质量和效果。同时，本课题的研究也为其他学科的教学改革提供了借鉴和启示。 七、课题研究的不足与展望 尽管本课题取得了一定的研究成果，但在研究过程中仍存在一些不足之处。例如，在文献资料法的应用上，我们可能没有查阅到最新的研究成果；在实证研究法中，我们的样本量较小，可能影响研究结果的代表性。此外，对于整合中学历史教学资源的具体操作方法和技术手段，我们还需要进一步探讨和完善。 展望未来，我们将继续深入研究互联网+时代下中学历史教学资源的整合问题，努力提高研究水平和质量。我们将关注新的教学模式和技术手段的发展动态，不断完善整合策略和方法。同时，我们也将加强与其他学科的交流与合作，共同推动教育教学的现代化进程。 课题设计论证提纲 一、选题依据 1、国内外相关研究的学术史梳理 2、相对已有研究所具有的独到学术价值 3、相对已有研究所具有的独到应用价值 二、研究内容 1、研究对象 2、总体框架 3、重点难点 4、主要目标 三、思路方法 1、基本思路 2、研究方法 3、技术路线 4、可行性分析 四、创新之处 1、学术思想的特色和创新 2、学术观点的特色和创新 3、研究方法的特色和创新 五、预期成果 1、成果形式 2、成果使用去向 3、预期社会效益 六、参考文献 课题设计论证通用模板 一、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施