42_6-1职业教育教师的专业素质.pdf

职业教育教师的专业素质 一、教师专业素质的基本内涵 教师的专业素质 是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活 动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。 二、现代教师的专业素质 1.先进、科学的教育理念 教育理念是教师对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念，它 是以观念或信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的看法。 2.合理的专业知识 教师合理的知识结构包括： （ 1）本体性知识：特定学科及相关知识 （2）条件性知识：教育学科知识 （3）实践性知识：课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格 3.复合型的专业能力 教师的专业能力是教师在教育教学活动中表现出来的，促进教育教学顺利完成的能力 与本领。 例如：处理教学内容的能力、分析研究学生的能力、设计教育教学活动的能力、良好的表 达能力、教学反思能力、课程开发能力等。 4.崇高的专业道德 教师专业道德是教师在教育教学中必须遵循的基本规范和行为准则。 例如：爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表等。 5.强健的身体素质 教师的身体素质是指教师在教学活动中的自然力，是教师的身体健康状态和身体素质 状态在教学中的表现。 6.健康的心理素质 教师教学的心理素质是教师素质的重要组成部分，是教师在教学实践中沉积为教学所 必备的心理品质。 中等职业学校教师素质状况与提高策略 满足社会对高素质技能型人才的需求，发展高质量的职业教育，迫切需要现代职业教 育观念及富有职业教育特色的课程、教学和管理，尤其是需要一支专业化、高素质的职业教 育教师队伍。到 2007 年，中等职业教育教师（以下简称中职教师）数量增加到了 83.18 万 人。因此，把握中职教师素质现状，提高中职教师应有的专业素质与能力，寻找实现中职教 师专业化的途径与策略等问题的研究就显得十分迫切。为解决上述问题，我们在某直辖市范 围内进行了中职教师素质状况的调查研究。 一、研究框架与设计 关于教师素质的概念，通过对多种有关教师素质概念研究的分析，笔者认可将教师素 质表述为：“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是教师在具有优良的 先天特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”，它不但包括教师所具有的专业 知识和教育教学能力，还包括教师在人格方面的素质。因此，本文进而将教师素质分为三个 结构：知识结构、能力结构和人格结构。依据中等职业教育对教师的要求确定上述三个结构 的主要内涵。中等职业教育以职业实践中的技能、知识和道德为主要教育内容，专业教师需 要掌握职业工作所需的知识经验和职业实践能力，能够实施突出职业能力的专业教学法和 重视行动的标准导向的综合评价方法，能够参与开发以职业能力为核心的能力本 课程或 工作过程系统化课程，实现培养高素质技能人才的 目标。由此，我们进一步将中职教师素质 细化为：（ 1）知识结构，分为专业理论知识、教育教学知识和职业工作知识三个维度； （2）能力结构，分为管理与教育能力、教学能力和教育科研能力三个维度； （3）人格结 构，分为职业道德、教育情感、教育价值观三个维度。 在此基础上，将中职教师理想的素质结构描述如下。（ 1）知识结构：掌握坚实的专业 理论和知识，掌握胜任中等职业教育教学和学生管理的知识，还要特别掌握与技能型人才 的职业实践和工作过程有直接联系的职业工作知识。（2）能力结构：拥有较广的职业实践 能力和职场工作经验，具有对学生职业发展提供指导的能力。在教育与管理能力维度上，具 有符合职业教育规律和中等职业学校学生特点的职业教育与管理能力 ；在教学能力维度上 能够按照职业能力学 习的规律正确分析、评价、设计和实施职业教育教学过程 ；在教育科研 能力维度上，能够正确分析所在专业领域的职业活动和工作过程，具有职业导向的课程开 发、职业能力培养所需实训教具和器材的研制等应用性教育科研能力。（3）人格结构：教 师的“专业道德与专业精神，就是指教师对教育工作的敬业精神、热忱程度及负责态度”。 在职业道德维度上，应具有教书育人和敬业精神等基本的教师职业道德 ；在教育价值观维 度上，理解学生成才的多样性，能够平等对待和尊重每一