成人教育学论文14篇：工匠精神——中国制造在呼唤，职业教育应担当 .docVIP

成人教育学　14篇 内容提要： ? 工匠精神——中国制造在呼唤，职业教育应担当 ? 发挥劳模创新工作室效应 推动企业科学健康发展 ? 浅谈职业教育实践性教学　 ? 学前教育专业（双语方向）英语口语课程合作教学模式探究 ? 基于需求分析的大学英语综合应用能力培养研究 ? 大学课程高深性的探幽与溯源 ? 刘国钧精神观照下学校文化育人实践 ? 试论新入职毕业生岗前培训的企业作为 ? 基于企业作业指导书的课程　探索——以电子产品安装与调试课程为例 ? 校企合作培养实用性人才新模式的探索与实践 ? 推行6S现场管理　营造职教特　化 ? 高职汽车发动机构造与维修课程　与实践 ? 提高高职教师职业能力的有效路径探析 ? 浅析小组合作在一体化课程教学中的应用策略 全文共48455 字 工匠精神——中国制造在呼唤，职业教育应担当 工匠精神—— 中国制造在呼唤，职业教育应担当 文/陈昌辉　刘　蜀 第一篇：我不是为了输赢，我就是认真 去年，在锤子手机发布会快结束的时候，创始人罗永浩放了张图片：一位工匠坐在桌子前，细心地打磨着手中的物件。 他说自己其实特别欣赏和佩服工匠，并认为中国人从　上就缺乏对工匠的尊重。对于大多数国内手机厂商来说，他们其实不用也做不出多么高深的技术，但是　需要这种把每个细节都认认真真地做到　的工匠精神。锤子手机的很多细节，都体现了一个匠人对自己作品的完美追求，其中很多细节的用心和人性体贴，真的只有匠人才能把握。 这是一个饱受争议甚至有点不正经的手机名字——为什么叫“锤子手机”，我想老罗一定想用那个标志性的工具代表自己心目中的工匠精神。“工匠精神”从古至今都一直存在，但直至在这次手机发布会中再次被提出后，就大受追捧，也许就是老罗最后说那句话：“我不是为了输赢，我就是认真。” 第二篇：学徒工匠还是儒生士子 究竟什么是工匠精神？“工匠精神”是指精益求精，追求完美和　的一种理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程；工匠们对细节有很高的追求，对精品有着执着的坚持和追求，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世；工匠们热爱自己所做的事，胜过爱这些事所带来的钱；工匠们不跟别人较劲，永远跟自己较劲。——这也许是一种理想主义化的描述，但近年来这个术语却逐渐流行起来，正如前面提到的锤子手机；据说苹果的成功就是因为乔布斯的“工匠精神”；TCL董事长李东生也呼吁“我们需要重拾工匠精神”；再比如瑞士的手表制造业，那些高大上的　品企业某种意义上都具备“工匠精神”。 当今各国，职业教育最为人称道的无疑是德国和　。这两个　都是制造业、尤其是高端制造业极为发达的　。一定意义上，制造业文化就是工匠文化，尤其是高端制造业，往往需要从业者具备所谓的“工匠精神”。德国的“工匠精神”最受推崇，　的“精益生产模式”已占据主流，从德、日制造业的崛起来反观中国，中国的传统观念对国人形成健康的现代职业理念的确是构成了很大的障碍。 比如中国人十分熟悉的“万般皆下品，唯有读书高”，这里的“读书”并不是指上职校读的书，而是指读“圣贤书”，读“圣贤书”才能成为“人上人”。圣贤书讲的不是如何做木匠做石匠、耕作饲养，而是讲如何修齐治平。近代以来，科举制崩溃，现代知识、教育体系被引入中国，但数千年传统积习使中国的现代教育体系始终带有科举制的阴影。高考成为万千学子跳龙门、成为“人上人”的窄门，职业教育乃是不得已、没面子的选择。 安徽一所职业中学木工班为了提高学生的职业认同感与自豪感，别出心裁为毕业生颁发“匠士”学位。每年毕业典礼上，毕业生身着隆重的“匠士”服，头戴“匠士”帽，庄严肃立。校方的解释是，“匠”代表了娴熟的职业技能、谋生能力，而“士”则代表了一个人的文明修养、人生信念，是想把职业意识与传统观念相对接。然而，实际效果并不是很好，该木工班已连续多年招不满学生。校方解释说：“当地自古被称为‘状元县’，家长觉得学木工很没面子，上大学才有出息。” 去年，湖北职业技术学院的毕业典礼添了一道新风景：一千多名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服，按照正规的学位授予仪式，依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的“工士”学位证书。这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。学院的良苦用心一看就明。但有评论指出：“工士学位”担大任先要扭转　偏见。有网友也说，真才实学最重要，舍此，“工士学位”等一切都是浮云。有论者又指出：不管什么“士”，找到工作才是硬道理。想彻底扭转职业教育的　偏见，显然不是设立“工士学位”就能破解的。　教育部职业教育司司长葛道凯表示已注意到“工士学位”这一情况。 笔者认为，中国的职业教育要取得充分发展，必须克服传统观念带来的不利影响。要学徒工匠还是儒生士子，是我们需要认真思考的。