爷爷的芦笛的教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 爷爷的芦笛的教学反思 爷爷的芦笛的教学反思 第一篇 《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，单独一人经受狂风巨浪之夜的恐惧，最终在爷爷的笛声中变得英勇起来的>故事。  前段时间上完《爷爷的芦笛》，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。  一、紧扣课题，整体设计  始终以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺〞的教学策略关键是“主线〞的设计，这个“主线〞可能是一个“牵一发动全身〞的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的'一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。  这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是  怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么〞这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与快乐，带来了顽强与英勇，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。  二、突出重点，突破难点  上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了〔自我感觉〕。  教学重点：理解课文最终一句话的含义，体会爷爷良苦专心的爱。最终一句话——“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固〞，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的〞，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧急恐惧的煎熬，从而变得英勇、顽强，来体会爷爷对强强的关爱。  教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下肯定的基础。  为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采纳的方法是找句子——感悟——品读。分三步进行：  1、读7——13自然段，用“——〞找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣；  2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧急，万分恐惧的心理；  3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思索：一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？  通过这三部曲，学生特别清晰地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧〞心理变得真实可信；又能反衬强强的顽强，使文章“人〞与“景〞自然相融，相互衬托。从中也学到了描写的方法。  总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改良：  1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经受风雨，怎么见彩虹〞类似的>名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，的描写顺序不必讲解，留意一课一得。  2、板书是根据课文的主要内容设计的，这个特别贴切，但还可以更完善一些。在回来整体总结全文时，紧扣本单元的话题——爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼，并板书。  3、这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经受了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。 爷爷的芦笛的教学反思 第二篇 《爷爷的芦笛》讲解并描述了一个名叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋渡过了一个狂风大浪之夜，渐渐地成长起来的故事，让我们体会到了“不经风历风雨怎能见彩虹〞的真正内含。文章语言文字优美，故事情节起伏跌宕，耐人寻味。  依据学生实际和教材的特点，我进行了以下尝试：  一、 紧扣课题，整体设计  这篇文章比较长，但全文紧凑，行文优美。课题《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于课文这个特点和六年级学生已有肯定的阅读理解能力，我决定紧扣课题，围绕“爷爷的芦笛声给强强什么感受〞展开教学，让学生在整体感知课文脉落的基础上，然后进一步体会想象中的大海令强强憧憬，白天大海风平浪静，悠扬的芦笛声给强强带来了欢乐；晚上，大海狂怒起来，爷爷的芦笛声让强强战胜恐惧，变得英勇起来。  二、 以读为主，读后感悟  教学前，我想通过诵读对想象中的大海，五月风和日丽的大海，夜晚狂风怒潮的大海进行感悟，并抓住每种环境下强强的心里感受对全文进行品读。只有点拨学生品味语言文字，专