一年级下册数学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级下册数学反思 一年级下册数学反思 第一篇 《小兔请客》是本册教材计算教学的起始课，对于加法学习，学生的兴趣很重要。因此在课堂教学中我注重了以下几点：  1、创设具体情境。  本节课我通过创编好玩的故事创设具体的情境，引入对本节学问的学习。创设了具体的情境，符合学生的年龄特点，贴近学生生活。“小兔请客〞是个特别富有童趣的情境，老师有意地设置“陷阱〞：想吃，就得提出一些数学问题来，让学生置身于数学情境当中，学生急于想帮帮小动物，争先恐后地提出一些问题来，这样就产生了一种心理内需，这种内需就化为学生主动探究的动力。  2、让学生提出问题。  “问题是数学的心脏〞，问题若是学生自己去发觉，自己去提出，则更能激起学生的探求欲望。教学中我只是给了学生一点“催化剂〞——“快快帮帮它们吧？〞学生们就一下子提出了那么多问题，这些疑问都是由学生自己产生的，解决问题的主动性自然而然就会更高、更主动。  3、让学生发觉计算方法。  我们教师在讨论教材时，大多根据教材按部就班地组织教学，即使在教学中提倡算法多样化，但最终还是归为这种“想〞，扼杀了学生思维的多样性。教学中我通过学生独立思索、自主合作探究等方式让学生发觉了多种算法，意在挖掘了学生的潜能，促进了学生思维的进展。  存在问题与教学困惑：  1、对于介绍加减法各部分名称时，我费时太长，把问题弄冗杂了。一年级的学生只要知道在加减法算式中，哪些是加数，哪些是和，哪些是被减数，哪些减数，哪些是差就够了。在教学中，我将这些名称加上运算符号让学生去读甚至于去识记，大大增加了学习的难度。其实在本堂课上既使学生不能娴熟把握也没关系，可以在今后的学习中不断强化。  2、正是由于课堂中，我注重了强调算法的多样性，而忽视了算理的强调，就效果来看，即使不想最终归为“这样想〞也得让学生学会用“这样想〞的方式来计算，不然学生的法离开这种具体的情境后，变得不太适用了。  这让我感到困惑：到底要不要提倡算法的多样化？还是在多样化的过程后提炼出一种更为简便，更为科学合理的方法呢？ 一年级下册数学反思 第二篇 《数学课程标准》强调学生的数学学习要紧密联系生活实际。数学作为现代文明的重要组成部分，其语言也日益成为人们进行沟通的生活语言。重视培育学生数的意识，使学生养成主动地从数量上观看分析客观事物的习惯，体会到数的产生与进展，这是特别重要的。“我们认识的数〞是在教完100以内数的有关学问的基础上支配的一次实践活动。《标准》倡导自主探究，合作沟通，实践创新的数学学习方式，强调以学生的生活经验和已有的学问背景出发，为学生提供充分地从事教学活动和沟通的教学学问，促使他们在自主探究的过程中真正理解教学和把握基本的教学学问、教学思想和方法，同时获得广泛的教学活动经验。  本节课为学生提供了现实而又好玩的教学学习内容和学习形式，具体表达在以下几个方面。  创设活动情景，激发学生参与活动的动机。  兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，教师首先通过孩子们喜闻乐见的故事“糊涂的小蓝猫〞这个感兴趣的话题引入新课，唤醒了学生们的求知欲，从而使学生产生了心情的高昂的学习需求，主动投入到用100以内熟识的数字说一句话的活动中去。  从学生的生活经验出发，培育学生数学意识。  《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必需建立在学生已有的认识进展水平和已有的学问经验基础上。事实上学生在生活中，已经积累了一些100以内数的学问，在教学中教师紧密联系学生的生活实际，从他们自身的学问背景出发进行教学活动，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。所以课堂上，老师先让同学们看看一张自己的全家福，引导出学生说出自己家中熟识的成员的岁数，然后再以猜年龄的智力游戏的形式说出今年64岁的人可能是小明的什么人，使学生感受到数的意义，进一步培育了学生的数学意识。  让学生在活动中学习，培育学生自主参与沟通活动的能力。  《数学课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学，教师要向学生提供充分参与教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中经受学问的形成过程，真正理解和把握基本  的数学学问和技能、教学思想和方法。本节课，教师能奇妙地设计猜、数、糖果和花生的活动。以游戏的形式、让学生以小组为单位，并留意关注学生之间的合作与合流，