高中语文必修三《过秦论》优秀教案.pdfVIP

过秦论 课题： 科目： 语文 班级： 课时：计划4课时 教师： 单位： 一、教学内容分析 《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第三篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下 三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。通过 单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成 就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中《过秦论》是本单 元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和 背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典 诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂 课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 二、教学目标 教学目标 1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。 2、理解文章结构层次，探究文中 “叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论 证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。 3、 析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。 4、 解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义 三、学生特征分析 不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学 到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺 乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结 合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所 涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。 四、教学策略选择与设计 1．学习本文应立足于“读懂”。首先是疏通文字，扫除障碍，运用以前积累的实、虚词和文言词语特殊用法 等知识积极地解决阅读中存在的问题，同时在阅读中继续积累课文中所涉及的大量实、虚词，巩固文言语法 知识，提高文言阅读能力。其次要理解课文内容，联系作家经历、时代背景等资料，联系上下文语境，揣摩 语言，理清思路，概括要点，从整体上把握文意，达到“读懂”的目的。此外还应背诵、熟读课文，进行文 学文化常识方面的积累，提高文化修养。学习本文还应把握文体特点。《过秦论》是政论文，应从观点和材料 统一的角度，认识作者的观点及用事实加以论证的论证方法。 2．教学方法 （1）诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文章疏通， 以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色，语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。 （2）评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让学生具体赏析 该文写作的独到之处。 五、教学重点及难点 本课的教学重点为： 1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 本课的教学难点为： 注意对 “仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 导语设计 大家都知道 “弱肉强食”在自然界这似乎是一条法则，但在人 类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦王朝国力还 学生倾 听 教师的 设置情境导入课文。 是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者 “子孙帝王万 导入 。 世之业也”的梦想，这一切是什么原因造成的呢？西汉的政论家、 文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过 秦论》。 关于贾谊和写作背景 贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。世称贾太傅、 贾长沙、贾生，洛阳人。少时即以博学能文闻于郡中。河南郡守 吴公爱其才，招置门下，后吴为廷尉，荐之于汉文帝。年二十余， 后为博士（学术顾问）。因得文帝赏识，一年之中