六年级下册正比例教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级下册正比例教学设计 六年级下册正比例教学设计 第一篇 教学要求：  使学生进一步理解和把握正、反比例中每个概念的含义；更娴熟地推断两种相关联的量是不是成比例的量。假如成比例，成什么比例。  进一步提高解决简洁实际问题的能力。  教学过程：  提出本课复习题  基本概念的复习  什么叫两种相关联的量？  下面两种相关联的量哪些量成比例？成比例的是成正比例还需成反比例？  什么样的两种量成正比例关系？什么样的两种量成反比例关系？  成正比例关系的量与成反比例关系的量有什么异同点？  应用练习  完成教材97页的“做一做〞。  第3题在完成时可先把题中的等式变一变形，像y=8x变成y/x=8；把y=8/y变成xy=8，这样推断起来就方便了。  稳固练习  完成教材99页第6～7题。  全课总结〔略〕  教学目标：  使学生进上步理解和把握比和比例的意义与性质。  区分有关易混概念，进上步提高运用所学学问能力，为今后的学习打下良好的基础。  教学过程：  讲解并描述本课复习课题并板书  基本概念的复习  比和比例的意义与性质。  什么叫比？什么叫比例？〔就学生所举的例子再让学生说说比和比例中各部分的名称〕，比的后项为什么不能是0？  比和分数、除法有什么联系？  说说比的`基本性质的比例的基本性质？  比的基本性质与比例的基本性质各有什么用途？  看教材95页的归纳整理，并把基本性质栏中的空填上，说说依据什么填写的？  完成教材95的“做一做〞。  结合第3题让学生说说什么叫做解比例？依据是什么？  示比值和化简比。  独立完成教材96页上的题目。  说说求比值与化简比的区分？  〔求比值是依据比的意义。用前项除以后项，得到结果是一个数；化简比是依据比的基本性质，把比的前项和后项，同时乘以〔或除以〕相同的数〔0除外〕，得到的结果是一个最简整数比〕。  看书中的表，总结方法。  完成教材96页的“做一做〞  比例尺  问题：1〕什么叫做比例尺？说说“图距〞、“实距〞、“比例尺〞三者之间的关系。  2〕一幢教学大楼平面图的比例尺是1/100，这比例尺表示的是什么意思？  比例尺除写成数字化形式处，还可怎样表示？  完成教材97页上的“做一做〞。〔理解比例尺实质上是一个比，此比的前项与后项表示的意义是什么。〕  练习稳固  完成教材十九页第1～4题。  全课总结〔略〕 六年级下册正比例教学设计 第二篇 教学内容：  九年义务教育六年制小学数学第十二册P62——63  教学目标：  1、使学生经受从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会依据正比例的意义推断两种相关联的量是不是成正比例。  2、使学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其改变规律的不同数学模型，进一步培育观看能力和发觉规律的能力。  3、使学生进一步体会数学与日常生活的亲密联系，增添从生活现象中探究数学学问和规律的意识。  教学重点：  认识正比例的意义  教学难点：  把握成正比例量的改变规律及其特征  设计理念：  课堂教学中从学生的已有的生活经验出发，引导学生观看、分析，从而发觉成正比例量的规律，概括成正比例量的特征。课堂教学中给学生提供探究的平台，凡是能让学生自己发觉的，就让学生亲自去探究。通过数学活动，让学生把所学的数学学问应用到解决实际问题中去，进一步培育学生的观看能力和发觉规律的能力。  一、复习铺垫激情促思  1、说出以下每组数量之间的关系。  (1)速度时间路程  (2)单价数量总价  (3)工作效率工作时间工作总量  2、师：这些是我们已经学过的一些常见数量关系，每组数量之间是有联系的，存在着相依关系。当其中一种量改变时，另一种量也随着改变，而且这种改变是有肯定的规律的，你想知道其中的奥秘吗？今日，我们就来讨论和认识这种改变规律。  学生口答，互相补充  二、初步感知探究规律  1、出示例1的表格  说说表中列出了哪两种量。  〔1〕引导学生观看表中