新课标统编版六年级语文上册夏天里的成长 第2课时公开课教案.doc

教学设计 课题 夏天里的成长 年级 六年级 课时 第2课时 备课人 冯凯馨 教材分析 （重点、难点） 从单元整体来看，本课所处的单元为统编教材的习作单元。习作单元自成体系，课文分为两篇精读课文、两篇习作例文。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习课文的表达方法。第五单元的教学目标非常明确，导语写道：“以立意为宗，不以能文为本”，要求 “体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，“从不同方面或选取不同事例表达中心意思。”所以 根据单元要求，结合课后思考题，第一篇精读课文《夏天里的成长》，目的是让学生通过学习例文，“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，为后面习作的学习做好铺垫。而习作是离不开语言表达的，归根到底要在掌握表达方法的基础上落实到“语言”之上，故此，要在文本中发现表达方法，挖掘语言的生长点。 本文贴近生活，语言独特，关注万物，又回归人本身，文本层次是符合自然规律的。文本紧紧围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”一句中心句，从动物、植物、无生命物体和成长中的“我们”几个方面来表达，展现万物迅速、跳跃、活生生的看得见的长，让我们感受到夏日的生机与活力，告诉我们要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”也就是抓住学习的时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累。 教学重点是：1.理解“夏天里的成长”的意蕴；2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，为后面习作的学习做好铺垫。 教学难点是：关注三点语言生长点：1.围绕中心句，从不同方面来表达；2.特殊的句式结构，如“草长，树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。”3.新鲜感的、独特的用词。 文本可以说是习作的优秀范例，在阅读文本的同时，重在学习尝试围绕中心意思、从不同方面来表达，同时挖掘语言生长点，使文本为后来的习作做引子。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会课后十一个生字词； 2.体会课文是围绕中心意思来写的，理解“夏天里的成长”的意蕴； 3.品读关键词句，在读悟中促进语言生长； 4.学习围绕中心意思从不同方面来表达的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。 教学过程 一、回顾中心句 1.这节课继续来学习——夏天里的成长。夏天是万物——迅速生长的季节。（出示） 这一句话是文章的——中心句。 2.万物生长，那文章写了哪些事物？（板书：植物、动物、事物、人） 3.原来，它们都在夏天里成长。（分段出示第二自然段） 你瞧，天天都在长—— 你看，天天都在变—— 几天不见—— 个把月不见—— 夏天的长，真的是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长！ 4.小结：第二自然段正突出了夏天的长不同于其他季节呀，万物在夏天里长得更迅速。（板书：迅速） 万物的生长 （一）除了它们在生长，还有什么在生长呢？打开语文书71页，自己读一读第三自然段。 （二）感受： 1.排比段落：这一段里，有一处排比句挺有意思，发现了吗？谁来读一读？（变换格式出现） （1）说说从哪些方面写出夏天里的成长呢？ A. 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。 在夏天里走进过大山吗？青草更葱郁了，苍松更挺拔了，饱满的盛夏，饱满的生命。一起读一读第一句。 B.稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。（图片）夏天的稻田是丰盛的，稻秧、甘蔗长势喜人，所以说六月六——看谷秀。 水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。 夏天里的水长得多快呀！你想想看，夏天里的瀑布是怎样的？（飞流直下，飞瀑湍急）夏天里的雨是怎样的？（倾盆大雨）水，瀑布都如此迅速地长，难怪河也是—— 小结：好好读一读这段文字吧！在你们有节奏的朗读中，我真的感受到万物都在夏天饱满地生长。 （2）除了有意思的排比，你还发现了什么呢？ 引导：第二自然段写的瓜藤、竹子、黄泥土，第三自然段写的山、地、河，有什么不一样？（每个小事物的生长，汇成了一个整体的生长） 引导：内容上包含、因果关系，正是前面这些个体的长，引起了后面整体的长。 小结：单个个体的生长，组成了一个整体的生长，一个点一个点到一个面。 三个句子里有一个共同的词？（一天一天）第二自然段写的是“一天一夜”“几天不见”，有什么不一样？（这是积累的过程） （4）无论是个体，还是整体，都在夏天里一点一点地成长，再读一读这段话吧！ 2.铁轨、柏油路 （1）第三自然段还写了两个事物吧？谁来说说？ （2）我们平时发现过铁轨、柏油路也会长吗？这种生长多容易忽视呀，却被作者捕捉到了！一起读一读吧！ （3）夏天，果然万物都在长，连铁轨这种最坚固的东西都在——长。 （4）如果说第二自然段所写是看得见的、活生生的长，那这里所写就是——不易看见的长：（板书：看见-不易看见） （5）小结难怪说夏天是——万物迅速生长的季节。（板书：万物） 3.仿句练习 （1）大自然中，你还观察到了哪些动物和植物、事物的生长呢？拿出学习单，我们